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请将爱心奉献给每个学生
在每个班级里，总会碰到一些学习成绩差的学生。究其原因，不外乎三个方面的问题：家庭环境的影响、个人的学习态度不好、智力方面的不足。教师应该热情的关心他们，找出原因，有针对性的做转化工作。
一、以师爱激发学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生。”的确，如果你讨 厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经失败。学困生在课堂上大都抬不起头来，有时还遭受责骂或挖苦讽刺，他们就对学习产生畏难情绪和自卑感，逐渐泯灭学习的信心，他们整天怀着惴惴不安的情绪来上课，没有心理安全感，更体验不到学习的乐趣，无法形成和谐氛围。教师的情感天平不能只向优生倾斜，应对每个学生奉献爱心和给予期待，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更必要。如果老是能厚爱学困生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。
记得房身小学三年级时的纪渊广同学，是一个典型的淘气包，经常不完成作业挨批评，一次次的批评使他产生对立情绪，变得更不爱学习了。为此，我苦口婆心，可作用甚微。可是，有一次卫生大扫除，他表现非常积极，累得满头大汗。我疼爱的摸摸他的头说：“纪渊广今天表现的真不错，这才是老师喜欢的好学生！”没想到这么一个爱抚的动作，这么一句鼓励的话语，使他激动得一回到家就向妈妈报喜：“今天老师表扬我啦！还摸我的头呢！”一向不爱完成作业的他居然没用妈妈催促就认认真真的写完了作业。那些日子，他表现特好。渐渐的，他守纪律了，学习也赶上来了。
二、老师，请你听听“差生”的心声
“老师，我已经尽力了，请给我个等级吧！”这是一张夹在作业中的小纸条。写这个条子的孩子是一个很不起眼的学生。可以归为“差生”行列。
“等级制”是我今年的一项新举措。为了引起学生对语文重视。我都会根据每次作业的书写划分三个等级。最好的是贴上精美的贴纸。虽然，这只是一个小东西，但学生们非常非常的在乎。
这个制度实施后，学生的作业质量有了明显的提高。然而美中不足的是，班里还是有那么界各“顽固分子”，其书写变化不大。当然了，他们的本子上就很少有好的评语了，更别说贴纸了。
收到这个纸条，我震动很大，我突然感到，这个“草书大王”也是有上进心的啊！甚至比“优等生”更有上进心！翻翻这个学生前几次作业，果然只有红笔和批注的日期，一个等级也没有。但蒋现在和他以前的书写作比较，真是不比不知道，他的书写已经有了不小的进步，虽然仍然不算很好，但这进步也是很可贵的啊！
“老师，请给我个等级吧！”这只是个小小的请求。
我不由得深深自责：“我是一个多么自私、狭隘、偏执、冷酷的老师啊！”
于是，我郑重提笔在他的作业上写道：“尽心尽力就是最好！”并贴上了一个贴纸。其实，我还有一句好没有说出来：“请原谅老师以前对你的不经意的伤害。”
“差生”的请求与呼声似乎相对微弱，也因之被老师忽略。但这种看似微弱之声，如果得不到相应的重视，就会在其成绩每况愈下之时，心灵的阴云也会愈积愈浓。有爱心与责任心的老师，应尽力倾听这种声音，并顺其新生而采取有效的行动。于是，“差生”在受到应有的尊重，心里阳光灿烂之时，学习也会发生翻天覆地的变化。
金小齐瑞军
