小学低年级诵读经典诗文之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学经典诗文诵读”。
小学低年级诵读经典诗文之我见
学校是德育工作的主阵地，只有开展形式多样的德育教育活动，才使这项工作行之有效，而诵读经典诗文在德育工作中能起到立竿见影的作用。正确引导学生诵读有价值的经典，长期的诵读薰习，使学生从小养成阅读古诗文的习惯，让学生从小淋浴在经典诗文的浓郁芬芳之中，视诵读诗文成为一种乐趣，一种享受，为学生打好人生底色，陶冶学生的灵性，开阔他们的心胸，端正他们的品行。
一、读背结合，加强积累
在精选的经典中，我要求学生根据拼音读准字音，难读的字多读几遍，把诗句读正确、读通顺、读流利，做到“读书在遍，其义自见”为此我开展同桌互读、开火车读、教师引读、学生续读、男女生赛读、接龙读、师生配合读等多种形式的读，激发学生的兴趣，在熟读中引导学生背诵。
于永正老师说过：“粗知大意，背下来再说。背下来是经典诗文教学的落脚点。‘幼学如漆’儿时背诵下来的文章，可能一辈子也不会忘记，因为孩子正处在记忆的黄金时期。不仅终生不忘，而且终生受益。他们在潜移默化中受到古典文化的感染和熏陶，能积累深厚的文化底蕴。”俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵便是积累。据说巴金背诵了《古文观止》200篇，茅盾背诵了《红楼梦》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鸿著。
一周下来，我让学生把自己所诵读的经典诗文加起来，看看有多少字了。有的说50个字，有的说有70或80个字了。照这样计算一个月下来，有的同学已经背得1500个字了，有的已经背得2100、2400个字了。一年下来，有的同学最少可以背得18000个字了，最多的同学也可以背得26000个字了。通过具体数字，使学生产生成就感，同时激发学生的诵读兴趣。
二、读写结合，练口练手
课前口语训练，已经被许多语文教师纳入课堂，它的益处无需赘言。现在我们把它交给学生，低年级学生用于诵读经典之中，它必定会给我们带来可喜的效果。我利用每天课前三分钟给学生进行互检，学生也可以讲经典故事等等。由于我选用的教材浅显易懂，检查一下学生不用很多时间，因为经典诗文读起来琅琅上口，学生都会读、乐意读，参与面广，所以在这三分钟我们检查的不只是少数学生读的情况，而是很多学生诵读诗文的情况。班上有几个学生在课堂上回答问题时总是怕回答错，不敢大声读，而在这三分钟里，他们能完全消除这些顾虑，愉快地诵读诗文，班里有很多朗读能力较差的学生在这里找到了自信，可以这么说，这三分钟的诵读给“丑小鸭”们创造了更多展示自己的机会。
在背熟诗文的情况下，我利用班会、队会时间让学生抄出自己最喜欢的经典诗文。俗话说“抄一遍胜过十遍读，”也正是这个道理。宋朝的大文豪苏轼，读《汉书》就抄三遍，明末清初的学者张溥，原来记忆力很差，后来他找到这种“抄读”加强记忆力的好方法，每读一书都要抄七遍，他还把自己的书房称为“七录斋”。
“好记性不如烂笔头。”抄，看似最笨，成效却最大，抄经练字，一举两得。我让学生在田字格中工工整整地抄读经典诗文，自己也认认真真地批改，圈圈点点，然后打分。既在抄写中手眼口心并用，强化了记忆，又练好了字，实实在在地提高了语文素养。在2008年秋季学期，我们学校举行的硬笔书法比赛中，我们班派出6名同学参加低年级组书法比赛，获一等奖2名，二等奖2名，三等奖1名。
三、读演结合，体验快乐
为增强学生学习经典诗文的兴趣，我不仅指导学生读、背、写，还在“演”字上下功夫。因为“演”是在读、背、思的基础上，用自己的肢体语言将经典诗文内涵表达的一种方式，也是少年儿童乐于接受，且踊跃参加的一种文娱活动，在活动中体验快乐，所以在课堂上，我经常为学生创设一些表演的平台，让学生读后思考，体会古人的心境、动作、神态等，然后播放配乐的诗文名句，指导学生表演。有时进行小组表演比赛，有时进行个人表演比赛，有时进行师生表演比赛。我还注重挖掘课本资源，将课本中的经典文章改编成课本剧，让学生表演。平时，还邀请一些有文化，有表演才能的家长来参与。如举行“亲子活动的课本剧”表演。因为，我平时注重对学生表演的指导，今年，我校举行“六·一”文艺汇演暨经典诗文表演比赛中，我班学生表演的古装剧情《孟母断织劝学》一下就把师生带入距今两千年的春秋战国时期，感受着孟母对孩子的苦心劝学与谆谆教诲，体会着做事需不惧苦累、持之以恒的千古真理。受家长、师生的好评，并获得一等奖。
四、活学活用，提升素养
“让古诗走进我们的生活”，把“经典诵读”提升升华。学经典、诵经典的最终目的是通过凝结着中华传统文化精髓的古诗文来影响学生做学问、做人，所以，让学生有意识的在家庭和学习生活中把学过的古诗灵活运用。首先，创设氛围，让学生会用经典名句。如春天来到，春草发芽时，带领学生参观学校草坪，体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；其次，提供资源，让学生在家庭生活和学习中去运用。每周我在黑板右边写出二至三条名言警句让学生选择其中的一条来加以理解，并且学会运用。通过老师和家长的帮助，很多学生都会活学活用一些经典，如谭银一同学看见一位同学在教室里乱扔纸屑，班干劝他不听时，她
就走过去劝这位同学说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，跟这个同学讲清道理，使这位同学自觉弯腰捡起纸屑；最后，定期召开“诗文进我家”专题讨论会，让同学们互相交流，把自己活学活用古诗文的事情告诉大家。激发灵感，碰撞思维，使同学们真正走进古诗文，感受经典的魅力，体会古诗文离我们生活并不遥远。
五、家长参与，激发兴趣
在学校里，我经常创造机会给学生进行诵读训练，开展了形式多样的活动。如小组合作诵读比赛、讲经典小故事、经典诗文自编自演等。以此来维系诵读兴趣，学生的点滴进步，老师都给予肯定。对背得多，抄得多的学生，多加称赞，让他们有成就感。对背得少，抄得少的学生，更是关注他们，给他们机会，只要有点滴的进步，就表扬，拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头，亲切地对他们说：“你能行，加油，老师相信你！”我这样做是让他们感受到老师心中也有我，我要努力！我能行！
在诵读经典诗文过程中，老师长期而且耐心的引导固然重要，家长的参与也十分重要。家长与小孩感情浓厚，容易激起学生的兴趣。班上的区绮初在家里经常和父亲一起读《三字经》，其父亲经常给他讲其中的故事，使他对自己背的内容加深理解。他背了“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔天，尔小生，宜早思。”之后，作业不再用父母催写了，而且字写得相当的工整、认真。
六、教学相长，共同进步
诵读经典诗文，不仅让学生收获了喜悦，也影响了我的教育观念，曾经过分的严厉，如今赏识的目光——“我的学生可爱无比，潜力无限！”记得一位名师说过：一个以书为食粮的老师，必定是个宽容而真诚、富有人文情怀的人，这样的老师对孩子的影响是巨大的，这样的老师才能够带领学生走进精神的芳草地！这就是我的最终追求。
诵读诗文，我们收获着，我们快乐着。
