课堂小练笔的实践研究(北蔡小学孙丽萍)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂小练笔的几点尝试”。
运用实践体验策略借助文本适时进行课堂“小练笔”
孙丽萍
今天，张老师的《南极风光》一课，充分地运用了实践体验策略，借助文本，让学生在实践体验中进行课堂说话练习，给了我们一个很好的示范。学生回答精彩纷呈，激发了他们说的欲望，相信他们在课后的“小练笔”中将“有章可循，有话可写”。
结合我们三年级的子课题研究，我不禁想到了我在教学《16 家是什么》中当热拉尔见到女儿后，文本只有一句话，“他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：‘我又有家了。’” 我采用了课本剧的方式，创设情境，让学生从中感悟“家”的意义。一位学生演父亲，一位学生演女儿。当父亲说道：“孩子，找到你，我就找到家。”的时候，扮演女儿的学生机智地问道：“可是，爸爸，我们没有房子，连睡觉的床也没有，哪里是家啊？”扮演父亲的孩子说道：“有了你，我就不再孤独了。你又给了我一个家。”学生们忍不住为他们的表演喝彩。紧接着，我让学生展开想象，把父女俩见面的情境写具体。学生在刚才观察的基础上，抓住动作、语言，进行描述，把文本中的一句话扩写成一段话。一方面，理解了文本中的“悲喜交集”，一方面通过自己的语言，体会到了“家是一个充满亲情的地方”，培养了学生的写作能力。
这种形式多样、较为短小的课堂小练笔把语言形式的运用和课文内容的感悟有机地结合起来，彼此交融，和谐运行，使学生在情感、想象力、写作技巧等方面有了更多地积累升华。
