0704苏武传教学案第二课时(学生用)冯晓红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武传导学案学生”。
人教版高一语文必修4《苏武传》教学案
《苏武传》教学案（学生用）
第二课时
备课人：冯晓红 审核人：雷莉 授课人：
授课时间： 学生编号: 姓名: 第 学习小组
【学习目标】
1、熟悉课文，领会情节，认识评价苏武这一人物形象。
2、学习苏武的民族气节，弘扬爱国主义主题。
【学习重点】熟悉课文，领会情节，认识评价苏武这一人物形象。【学习难点】学习苏武的民族气节，弘扬爱国主义主题。
【方向探究】 课前我们先温习一个故事:有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴，她如此说：“佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。”我们知道,这是苏轼积极、进取、乐观、旷达的人格魅力扣动了现代女子的芳心。那么，同为姓苏的苏武，他又是以怎样的人格魅力吸引着今天的我们呢？这节课，我们将共同去探讨。【自主探究】
1、熟读课文，领会情节，初步认识人物形象，再次积累文言基础知识。
2、检查预习。
3、自主翻译下列句子。
（1）、此必及我，见犯乃死，重负国。（2）、为降虏于蛮夷，何以汝为见？（3）、信义安所见乎？（4）、大臣亡罪夷灭者数十家。【合作探究】 认识评价人物形象 温馨提示：
（1）、一二三组探究1、2题；三四五组探究3、4题；七八九组探究5、6题。（2）、找出文中有关苏武的语言动作等描写，结合内容加以分析。
1、从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？
人教版高一语文必修4《苏武传》教学案
2、三、四段，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？
3、匈奴对苏武共有三次劝降，第一次派出了卫律。卫律的劝降有什么特点呢？
4、六段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？
5、七、八段写的是匈奴对苏武第三次招降。可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？
6、九、十段介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。你怎样理解？
小结人物形象：
【运用探究】
试结合课文和课后练习李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。
人教版高一语文必修4《苏武传》教学案
【延伸探究】
1、赏析高考满分作文
永远的苏武
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月作伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。
好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
永远的苏武。
2、苏武精神在现实生活中有何意义？ 【学习反思】
