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创建学习型家庭学校能做些什么？
跨入21世纪的知识经济社会，教育，已构建了全社会参与的终身教育体系，学习不再是在校学生的专利，而是社会发展对每个成员的要求，学习将贯穿人的一生，营造终身学习的氛围成为社会发展的新趋势。作为社会细胞的家庭，其功能已不仅是生活的港湾，而是亲子共享学习乐趣，提高家庭生活品位的课堂，创建学习型家庭已成为社会的要求，家庭的需求，学校的助求，按照马克思唯物辩证法原理：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起推动作用。那么与家庭教育有密切相关的学校教育，又能为此做些什么呢？怎样才能在真正意义上让素质教育走进千家万户，让家庭教育与学校教育形成正向合力呢？笔者以为可以有以下几个方面： 1．依托社区，推进家庭教育向社区深化。
江主席在2001年五月亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上指出：“构建终身教育体系，创建学习型社会。”上海市各级政府已把创建高标准高质量的学习型家庭区提升到国际化大都市发展的战略目标上来，创建学习型家庭、学习型楼组、学习型居委、学习型企事业已成为社区的基础工作。学校地处社区的条块之中，在与社区同发展共繁荣中有着互联互动互助的亲密关系。如我校地处控江路黄兴路口，与周边民委、单位都鉴有共建单位之约。学校的素质教育得到社区的大力支持。学校的教育资源也能在社区共享。当我们在创建学习型家庭中发现与我们鉴有共建单位的控江路1200弄居委会有89户家庭的孩子在本校学习，其中34户属于弱势群体家庭。怎样依托社区的有利条件，与居委会共同联手帮助这89户家庭创建各种不同类型有个性的学习型家庭，已成为我们共建单位的研究课题。目前，学校居委正利用各自有利优势在宣传落实，具体化、实效化工作；相信在互研互动的联谊中，学校社区的合力会使终身教育的理念深入人心，“多元并?quot;的格局将清晰地呈现。
2．借助妇联创办亲子乐苑，重点指导弱势群体家庭创建学习型家庭
杨妇[2002]8号文关于杨浦区贯彻《上海市家庭教育工作”十五“计划》实施意见中指出：要办好区街道两级亲子乐苑和亲子俱乐部。学校可以借助妇联工作的优势，开展本校的亲子乐苑和亲子俱乐部活动。让妇联邀请的上海著名教育、儿保专家授课深入到学校，让长效管理的机制影响到学校，让培养指导老师的培训机会争取到位，让各种亲子活动的参与能有机结合。在借助妇联工作的优势中，着重加强对本校弱势群体家庭的研究指导，让他们在交流渲泄中找到理解、同情与安慰；在名师家教专家咨询指导下学到新的教育理念，探讨育子经验，寻找教子良方；在天伦之乐的亲子活动中沟通情感，相互谅解与勉励，淡化过去的烦恼，享受家的温馨，激发对生活的追求与热爱；同学共进，与时俱进。3．注重学校三方面工作的导向
学校是创建学习型家庭的指导者、组织者。学校可以运用与家长的影响力，注重舆论导向，示范引志，人际沟通，创设环境等力度，与家长形成素质教育的正向合力，为此必须注重三个方面的工作：（1）从组织上倡导为每个孩子创设最好的学习环境。现代学校无不重视与外界；尤其是和家庭的联系，藉以形成促进孩子成长的最佳教育环境。学校可以利用家长委员会、家长接待日，家访等形成，宣传学习型家庭的重要性，组织和开展家庭教育讲座，鼓励和发展学习型家庭。建立创建学习型激励机制，评选和表彰市、区、校学习型家庭，在校园内，里弄内，家长所在单位中宣传，报喜，获得从众仿效效应，从而使更多的家庭走上创建之路。
（2）教师要当好家校沟通的桥梁。家校沟通更多的是体现在每个教师与家长的接触之中，教育本身就是互相交流的过程。在家庭指导过程中，教师的作用就在于指导和服务，使家长在教师的鼓励下，自觉接受先进的教育理念，从面提高教育水平。家校沟通可以利用教师对家长的影响作用，鼓励教师把自己的家庭建立为学习型家庭，向学生家长提供示范，使教师率先加入创建的前列，成为一个学习型的人。（3）拓展个性化学习环境。社会上每个家庭都是不尽相同的，家庭成员的组合、文化背景、素质涵养，能力个性等等，造成学习型家庭各具特点，形态万千。因此在推进学习型家庭的创建中，学校因以不变为变，以无形为形，让有个性的家长有自己独特的做法，积极倡导个性化学习环境。无论家庭的学历水平高低，工作环境优劣，生活状况好坏，家长能营造家庭氛围的和谐，亲子之间的融洽，道德水准的向上，生活学习的追求，就是学习型家庭中一道优美的风景线。4．建立心理健康工作机制，创设良好的心理环境。
现代家庭生活带着现代社会竞争、机遇，快节奏高要求的痕迹，家庭成员间的矛盾冲突，社会人际关系的协调，工作环境的复杂，生活质量的追求等等，在一定程度上造成成人情绪的不稳定以及心理失衡。他们在对待孩子的态度上，关心的是孩子的学习，忽视孩子的社会化情绪、心理品质，他们尊重自己的意志，不尊重孩子的意愿，造成孩子心理情感得不到满足，内心世界不健康现象，产生种种心理障碍。由此加强家庭亲子之间心理健康辅导，创设良好的心理环境，使他们能正确看待、接纳自己和他人，化解情绪冲突，保护个人精神生活的内部和谐，推动学习型家庭的创建。
（1）举办讲座个案讨论等形成，指导疏通心理。针对社会实际，开设讲座，向广大家长宣传心理健康的意义，以个案分析来传授心理健康的知识、内容方法，以现实问题、困惑来讨论解决的对策，使心理健康教育由学校向家庭辐射，家校合力，教育同步，创设心理健康的家庭氛围。
（2）组建课外心理健康兴趣小组，进行小团体辅导。以心理健康为内容的课外兴趣小组，深受学生的欢迎。我校曾在初一年级中开设了此类课外兴趣小组，每周一次。以问题讨论、角色转换扮演、游戏、心理暗示、调查问卷、心理测试、外校观摩、提问讨论等活动，贯穿了心理健康知识，使学生特别是带有一定心理问题的学生很有感悟，他们觉得做人还要不断调整自己，使自己能溶入群体，他们觉得这样的心理辅导活动有劲有意思，直至升入初二还有学生跑来询问能否再次参加。
（3）开设心理咨询室或成长聊天室，加强个体辅导。学校应配备具有专业知识的心理辅导老师与专用辅导室，定期定时向学生开放。并建有个体档案，遵守保密，自愿，平等等原则，重视个体心理问题的辅导与研究。实践证明，这样的咨询室或聊天室可以化解烦恼，调整心态，淡化压抑感，使心理得到满足情感得到平衡，有利于学生身心的健康发展。
（4）建立培养心理品质的活动基地。当代初中生由于独生子女的独特性，心理品质相对较脆弱，我校通过”我是一个兵“的主题教育，每年定期到高桥空军炮兵部队，让学生与官兵面对面进行实地训练，从中体验吃苦耐劳，勇敢，守纪，协作的团队精神和良好心理品质的情感体验。
（5）开展”走近你我家庭“，欢乐家园联谊活动。结合少先队雏鹰假日小队活动，动员家长打开家门欢迎同学轮番在家举行欢乐家园联谊活动。家长有意识设计同学感兴趣，有意义，贴近生活的游戏，家政服务，娱乐天地等项目，提供餐饮物质条件，在参与的过程中了解理解学生，增进亲子之间的情感，加深心灵的沟通。我校预备年级试行开展后得到家长的大力支持，学生的欢迎，成为行之有效的心理健康教育活动。
5．采用”小手牵大手“形式，调动家长参与的热情。
任何家庭都关注自己的孩子超过自己，做一个有文化有道德的人，这种愿望给创建学习型家庭带来有利条件。抓住了学生好学上进的心理，就能通过学生调动起绝大数家长的积极性。学校通过学生开展”爸爸妈妈我想对您说“的活动，给父母写封信在母亲节寄贺卡贺语，用小摘记传递亲子之间的约定，家庭的忌语。再由学生动员家长利?quot;六一”儿童节“十四岁生日”等回赠子女“父母的希望”，“青春的寄语”“节目的祝贺”，来沟通心灵，增进亲情。还可以从家长成长史着手，开展“当年我也年轻过”活动，通过历史照片、证件忆事、难忘的往事讲述等，鼓励学生奋发向上的责任心。培养学生热切的情感，学会关心人，学会爱，学会生活。6．提供物质支助，资源共享。
学校可以利用现有的物质资源，向家长开放阅览室，出借图书，也可以组织家庭闲书，余书义卖。本校初二年级组织的为弱势群体义卖有关小说名著，辅导材料，学习指南等书籍的义举，既解决了有关学生的学习用书，又培养了学生爱心，真可谓一举两得，何乐而不为。学校还能利用校舍场地、专用教室、实验室等资源，向学生、家长开放，提供亲子同乐，共同学习共同成长的实践活动场地。学校组织的学生社会实践和社会考察活动，也可吸收家长参与，提供机会。我校去年组织的亲子同乐“青春园”远足郊游，家长与孩子的亲子车，一路知识竞赛，一路欢笑声，从头到尾充满了亲子同乐的激情。活动后家长与学生的体验文章充满了赞扬与肯定。让家长参与学校的艺术节、体育节、科技节。家长上台献艺，家长拿手的体育项目表演对抗赛，家长的绝活亮相，学校搭建了亲子共同成长的舞台，推动了创建的过程，扩展了创建的队伍。
7．为学生提供勤工俭学机会，培养自强自立精神
创建学习型家庭需要有一定的物质作基础，需要有一定的家庭硬件建设。为了使更多的家庭投入创建队伍，为了让更多的孩子拥有一定量的书籍与报纸，参与学校组织的社会考察、社会实践活动，学校可以组织有关学生开展勤工俭学活动，让他们在课余时间，上学前，放学后为校园维持秩序、保洁护绿、图书整理、资源收集等力所能及的公益劳动，培养学生自强自立的精神。
如果说学校教育是完成终身教育的主要内容和主要阶段，那么家庭教育就是使终身教育落实在实处的有力举措，为此，在创建学习型家庭过程中，学校应尽自己的全力，实实在在的为家长学生做实事，出实效，成为提升社会素质和学校声誉的有力保证。
