牛顿第一定律教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牛顿第一定律复习教案”。
牛顿第一定律教学案例
平陆中学
邓新峰
一、地位和作用
这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识，才能根据物体所受的力确定物体的位置、速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。而牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。通过本节内容的教学，可使学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。牛顿第一定律的理解又为后面牛顿第二运动定律的学习打下基础。
二、学情分析
本节所述内容在初中课本上已涉及到，所以学生已有一定的基础。但是很多同学仍旧用日常生活经验来解释力与运动的关系，所以一定要让学生通过本节课学习破除原有的经验主义，要用事实说话，说话要有理论依据。高一学生学习的主动性不强，本节课还需想方设法调动学生的学习积极性，让他们主动学习，主动改正原有的错误。
三、教学目标 知识与技能
1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
②过程与方法
1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。③情感、态度与价值观
1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。
2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
四、教学过程
1、投影本节课知识目标
（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义。
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
2、导入新课
问题：手拿板擦在讲桌桌面上动，手动它动，手不动它不动，为什么？
生：力作用在它上面，它动；力不作用在它上面，它不动。（谬论：力是维持运动的原因）
问题：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，力已经撤去，车没有停，为什么？（实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性）继续问题：把小车放到一倾角足够大的斜面上，一放手，物体下滑。物体受推力了吗？ 进一步说明运动不是靠力来维持。
指出学生刚开始的回答就是亚里士多德的观点。而亚里士多德的观点又很符合生活中经验，2000多年一直被人们奉为经典。当时人们崇尚经验，不注重事实，更不做实验。直到17世纪意大利物理学家伽利略打破这种观念。
伽利略，为了研究力与运动的关系设计了著名的斜面实验（教师介绍斜面实验）
问：把两个斜面对接起来，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球在斜面间来回滚动，最后停下来，停下来的原因是什么 生：摩擦力
问：让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将会滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到怎样的高度？
生：原来的高度 问：为什么
生：小球原来在高处，滚到斜面底部即势能变成动能，再滚上另一斜面时，由于没有摩擦，动能又变成原来的势能,所以高度相同
问：减小第二个斜面的倾角，重新释放小球，记下小球滚上的位置，若没有摩擦，小球将上升到怎样的高度
生：也会上升到原来的高度，但要通过更长的路程。
实验说明，无论斜面倾角大小，只要轨道光滑，小球总要到达原来的高度，斜面倾角越小，要达到原高度走过的路程越长。
进一步推理，继续减小第二个斜面的倾角使它最终成水平面，小球就再达不到原来的高度，而要沿水平面以恒定的速度持续运动下去。
伽利略关于运动与力的观点：只要除掉使物体加速或减速的外部原因,运动物体必将严格地保持它一旦获得的速度,而这种条件仅在水平面上可以得到;沿水平面上的运动是永恒的。师：前面分析我们看到由于没有绝对不受力的物体，故物体在运动方向上不受力物体将做匀速直线运动这个结论无法直接用实验验证。但伽利略把经验事实和抽象思维结合起来，这正是他工作卓越之处，他对动力学做出了重大贡献。笛卡尔关于运动与力的观点：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会改变原来的方向。
师：伽利略、笛卡尔对物体的运动做了准确的描述,为什么隔了一代以后才由牛顿写成牛顿第一定律？ 生：一片茫然
师：可惜的是因为他们没有指明原因是什么，而英国物理学家牛顿在前人研究的基础上，通过自己进一步的探讨，科学全面地阐明了运动和力的关系，提出了牛顿第一定律。理解牛顿第一定律的含义（一句一句引导分析）
1:定律说明了物体不受外力时的运动状态是匀速直线运动(本来是运动的物体)或静止(本来静止的物体)。(所以说力不是维持物体运动状态的原因)2:定律指出了一切物体都具有保持原来运动状态的性质。(即一切物体都有惯性)3:定律指出了外力是改变运动状态的原因。补充：牛顿第一定律不能用实验验证。惯性 学生结合初中知识自主总结出以下几个要点(老师协助表述上的规范和严密)
1、惯性就是使原来运动的物体(不管原来是匀速、是加速还是减速)匀速运动，使原来静止的物体保持静止。
2、惯性是一切物体固有的属性。(宇宙万物中任何物体都有,没有惯性的物体是不存生的)
3、质量是物体惯性大小的量度(物体惯性大小与物体的运动速度、物体的密度、形状、体积等均无关)，物体质量趑大，惯性就越大。只要物体的质量不变,其惯性就不变。
4、惯性的大小表示物体运动状态改变的难易程度。物体惯性越大，物体的运动状态就越难改变。
例题
1、解释现象：当车突然停止时，车上的人向前倾倒。
例题
2、运动的汽车突然刹车时，汽车总要向前滑行一段后才停下。例题3人从行驶的车上跳下来后容易（）
A.向汽车行驶的方向跌倒
B.向汽车行驶的反方向跌倒
C.向汽车的右侧跌倒
D.向汽车的左侧跌倒力与运动的关系
课堂小结：提问：我们这节课的要点就是要搞清力与运动的关系，那力与运动到底啥关系？
生：结论
①力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。（补充：运动状态用速度来描述；力的作用效果是什么？）
②力是产生加速度的原因。
教学反思：知识上：学生在初中阶段已经学过牛顿第一定律的内容，但他们只是对本节的知识有了大致的了解，高中又一次学习，应在原有的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识，理解牛顿第一定律建立的伟大意义。对物理研究思想也形成一定的理性认识。
