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巧用“回忆”资源，震撼品德课堂
常州市实验小学倪雪莲
背景呈现：
回忆是人的一种思索情感，在人的大脑中留下印象的经历，或深或浅，有苦有甜，有幸福也有忧伤。但必定可以想起，这种可以被回想的东西就叫“回忆”。
如今的我们总是期待展望未来，习惯于向前看，因而忽略了回忆。我们都知道，品德教学应从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生的现实生活结合起来。我们不仅要正确引导每位学生去体验他们从未感受过的事物，更要引导他们用心去回忆自己的故事，身边的故事。让他们用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究生活，形成正确的人生观。这才是我们理想中的品德教育。
课例分析：
感恩的教育——苏教版四年级《伸出我的手》
“一方有难，八方支援”是我国所倡导的社会公德，帮助贫困地区和有困难的人是全社会的责任。在现实社会中，由于自然、经济、文化等条件的不平衡或突发的天灾人祸等原因，给一些人或地区带来了特殊困难。对于小学生来说，在生活中更多的是接受别人的关心和照顾，而对别人的痛苦与不幸缺少体验。为此，我确定了这节课的教学目标：通过让学生回忆自己周围或者社会上的不幸或者贫困的人们，关注他们，从而培养学生的同情心和仁爱之心。这节课以情感为突破口，以回忆为桥梁，讲究育情策略，促进知情意行的完善结合，培养良好的道德情感。
一、比较感受，回忆交流。
首先我让学生看一组自己的校园照片，回忆了自己快乐的校园生活，感受自己的幸福生活，继而观看一组不幸儿童的照片，有身体残缺的残疾人，有失去父母的孤儿，还有因家庭贫困上不起学的失学儿童，从而感受他们的不幸。通过照片的强烈对比，音乐的渲染让孩子感受到当自己生活在幸福和快乐之中的时候，身边却还有一些生活艰难和不幸的儿童。然后交流课前进行的小调查，回忆在现实生活中，自己曾接触过哪些不幸的儿童?让学生产生同情之心，在感受自己幸福的同时能同情那些有着不幸遭遇和生活的同龄人。
二、关注需要，角色转换。
“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。这块教学我先充分借助于资源，从文中一段资料入手——我国目前有100万失学儿童。庞大的数据让学生产生了强烈的情感波澜:原来生活中竟然有那么多的人有着不幸。这自然唤起了学生同情、关爱弱者的情感。然后以“大眼睛”苏慧娟的亲身经历为抓
1手，回忆了“希望工程”的一路历程，在国家社会的关注下，在希望工程的帮助下，苏慧娟终于完成了学业，过着幸福的生活。面对苏慧娟的需要，国家伸出了援手，然而还有更多的不幸儿童需要我们的帮助和关爱，如孤儿、孤寡老人，还有会令人忽视的一些心灵孤独的孩子，在小天雨声泪俱下的日记中，学生深深地感受到帮助别人不仅仅是物质上的帮助，还有需要的是心灵的安慰。奉献爱心、关爱他人的美德在学生的心灵中生根、发芽，得到了强化。
三、交流事迹，爱心行动。
真正的道德学习必须在社会生活过程中进行。对于这板块的教学，我先让学生从身边的事入手，交流身边的爱心助学事迹，这一环节充分利用学校里的资源，让学生课前进行认真的回忆，在课上进行充分交流，情景再现。让学生感受到榜样就在身边，爱心无处不在，让情感有了真实的体验。
此外，品德的形成需要活动的内化。模拟活动可以加深学生的情感体验，在模拟的生活情境中能培养学生的爱心。因此在教学的最后，我设计了“爱心行动卡”，从“回忆”、“感动”到最后的“行动”，情感上有了更深一层次的提升。
从以上这个课例可见，“回忆”这一资源贯穿于整个教学课堂，每个教学环节都离不开这种情感体验。“回忆”无疑在课堂教学中起到了推波助澜的作用，让学生在回忆中入情入境，加深了情感体验，在学会感恩的同时明确自己该做些什么，教学目标自然水到渠成。
生命的洗礼——苏教版四年级《生死不离》
2008年5月12日，四川汶川特大地震让世界震惊、国人恸哭，在强大的自然灾害面前，生命显得那么的脆弱，又显得那么的坚强。生命，再一次重重地叩击着我们每一个人的心，生命教育，也再一次深深地敲打着我们思想品德的课堂。
将近汶川地震一周年之际，我校的邹老师借学校“半日开放”的平台，执教了品德课《生死不离》，精心的教学设计、流畅的语言、投入的情感，让在场的每一个人都接受了一次生命的教育、生命的洗礼！
一、回忆导入，入境!
开场的激情导入、欢快的音乐和快乐的照片，让学生回忆着童年的美好，生活的幸福。就在这时，邹老师出示了汶川地震前后对比的照片，娓娓道来：就在这个风景秀丽的地方，曾经生活着一群天真烂漫的孩子，他们和你们一样也拥有着幸福的家庭和一样深爱着他们的爸爸妈妈和爷爷奶奶。可就在这一天——2008年5月12日14时28分，一场里氏8级的特大地震，让这个美丽的地方成了人间地狱！随着刹那的地动山摇,无数的家园灰飞烟灭,无数的躯体伤痕累累；多少亲人，在地动山摇的瞬间骨肉分离，家毁人亡；七万个活泼的生命飞去了天堂,七万颗强劲的心脏停止了跳动„„这一残酷的回忆让整个教室里的空气似乎凝固了，触目惊心的数据扎痛了每一个人的眼睛，刺痛了每一个人的心。
二、学习英雄，入情!
“这场地震让许多人失去了自己的亲人，失去了赖以生存的家园„„而更多的人来不及话别，来不及再看一眼这世界，就永远地闭上了眼睛。可是，就在那些山崩地裂的日子里，我们灾区的孩子们表现出了非凡的勇气和顽强的毅力，他们用最真最深的爱进行了一次又一次的生命大营救！知道他们是谁吗？”当邹老师提起这些抗震小英雄时，同学们再也忍不住了，纷纷迫不及待地介绍起自己心目中英雄的故事，因为这都是他们记忆深处不可磨灭的印象：他们中有的几次冲入危房中用柔弱的肩膀救出同学；有的坚持不懈地用稚嫩的小手挖出被埋的伙伴；有的用歌声、读书声赶走恐惧、鼓励被埋的同学„„说着说着，学生的眼里闪动出泪花，当这些小英雄们的画外音在课堂中再现，回忆再次成为真实，课堂再次肃静了，在场的每一个人都在默默地为汶川那些坚强的孩子呐喊，为之动容。感性又不失理性的邹老师此时抛出了一个问题：“你觉得他们这样做值得吗？”学生有的说值得，我们要学做英雄；有的说为了救他人而失去自己的生命不值得，对于这个生命的命题，邹老师进行了恰到好处的引导点拨——我们要学会见义智为。是啊！社会也在提倡“见义智为”，面对生命这一沉重的话题，我们应该明确告诉我们的学生该怎么做，要怎么做！
三、感受“大爱”，入心!
“在地震现场，我们随时可以看见抗震救灾的解放军战士武警官兵、医护人员和民间自发的抗震救灾自愿者„„他们用血脉和双手创造着奇迹！生死不离，无论你在那里，我都要找到你。”听着邹老师煽情的话语，学生情不自禁地唱起《生死不离》，情不自禁地举起双手，紧紧相握，仿佛在传递自己的力量，此时，四十八颗心紧紧地凝聚在一起，轻轻地唱着他们耳熟能详的歌曲，默默地为灾区的孩子们祈祷！看着国家党和领导人慰问灾区人民的图片，看着同学们参与爱心活动的图片资料，一幕幕感人至深的回忆画面让大家在悲痛之余稍有安慰。是啊！爱心在传递，汶川的孩子们不再孤单，“汶川加油！”这是大家共同的呼喊，共同的心声！
四、周年纪念，行动！
从2008年5月12日到2009年的5月12日，整整过去了一年„„在这一周年纪念日来临之际，我们还能为他们做些什么？同学们想出了各种方法，出专题板报分享园，给灾区小朋友写信，节约零花钱再次捐款，折千纸鹤祈福，写一首小诗祭奠死难同胞，进行抗灾自救演习，为死难同胞默哀等等。相信这些孩子们一定会将口号化为行动！因为他们从这节课学到了太多太多„„血脉能创造奇迹，彩虹就将在风雨后升起！在课堂的最后，邹老师组织学生写爱心卡，再次点燃了“爱心火炬”，将爱进行了一次没有终点的传递！
当“回忆”成为心灵的震撼，当“回忆”成为生命的洗礼，“回忆”不再是简单的“回忆”，那是一种精神，是一种信念，是一种让人奋进、让人热血沸腾的体验。邹老师的这节课，围绕“回忆”运用了大量的资源，有快乐的回忆，有悲伤的回忆，有痛苦的回忆，亦有振奋人心的回忆„„是的，就在回忆中，我们再次走进了“512”，再次揭开那“流血的伤疤”，但，带给我们的是前进的力量，崛起的动力！
总结体会：
品德课程提出，教育的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。应该说，懂得做人的道理还不是最重要的，最重要的是他们面对实际生活，在回忆中学会成长，面对人生的困难与挫折所表现出来的人生态度，或者是否把课堂上的激情延续到以后的学习、日常生活中。看似身边最寻常的东西，记忆中最朴实的东西，看着它，想着它，也许你的灵感会告诉你，这可以成为品德教学的资源。而对发生在我们身上特有的资源，我们更要多多留心。因为这些特有的资源，对所有的教师和学生来说，都是熟悉的，真实的回忆，会让大家产生共鸣，受到启迪。所以说，回忆是一本书，只有细细品读才知它的真谛；回忆是一支歌，只有深情吟唱，才能有所超越；回忆是一个大舞台，让我们和学生一起，手牵着手，向更深远的方向旋转，旋转出我们品德课程教学的新天地，让我们的孩子尽情旋转出多彩的人生！
2009.7
