《钱学森》课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钱学森教学实录”。
《钱学森》第二课时课堂实录
昔阳县东关学校任美云
一、教材分析
《钱学森》是苏教版六年级上册第；六单元的一篇课文，主要讲述了钱学森毅然放弃国外优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，投身于祖国的科学事业，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。全文语言简洁、朴素，按照一明一暗两条线索组织材料：明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历；暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。整篇文章线索清楚、脉络分明，字里行间流露出了钱学森浓浓爱国心，拳拳报国志，是学生进行朗读训练、思维训练、情感陶冶并扩大语言积累的好教材。
二、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。培养学生的主人翁意识和肩负起“为中华民族的伟大复兴”而努力的责任感。
3、进入语境，品味文字，大胆想象，感受情感，学习写法。抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情是本课时教学的重点。体会人物内心，感受人物精神，体会文章写法，学习随心表达是本课时教学的难点。
三、教学实录：
（一）复习导入，质疑问难。
师：孩子们，上节课我们感受了钱学森的归心似箭和倒叙的妙用，更有许多疑问留存心间。古语说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现在，你心中最大的疑问是什么？
生：钱学森在美国过着优越的生活，为什么还要回国？ 生：钱学森是怎样回国的？
生：美国政府为什么阻止钱学森回国？
生：美国政府是怎样阻止钱学森回国的？
生：钱学森回国后做出了哪些贡献？
师：看来大家心中的疑问还真不少呢，请选择你最感兴趣的一个问题，让我们徜徉在语言文字中，从字里行间去寻找答案吧。别忘了
在相关的句子下做上记号，写下自己的理解与体会。
（二）、释疑解疑，感受爱国。
师：孩子们，让我们一起来分享你的收获与感受吧。在交流汇报前，老师有一个小小的要求：先告诉大家你解决了第几个问题？是从第几段知道的，再带着你的感受读出句子，最后说出你的理解与体会。生：我解决了第一个问题“钱学森为什么回国？”是从第二自然段知道的。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”他回国是为了为人民多做点儿事。
生：钱学森心中想的是祖国，他出国的目的就是为了将来回国为人民多做点事。
师：是啊，钱学森出国不是为了享受，更不是为了镀金，而是为了将来的回国作准备。你知道他的老师吗？
生：阅读冯卡门教授和钱学森的资料，谈感受。
师：读了这些你想说些什么？
生：钱学森真是了不起呀！
师：的确，名师出高徒嘛。如果钱学森留在美国必将前途无量啊。你能想象钱学森在美国的生活吗？
生：钱学森住的是豪华别墅，出门开的是高级跑车，吃的是山珍海味，穿的是西装革履。
师：如果用一个词概括钱学森所拥有的一切那就是——富贵。师：钱学森被迷惑了吗？这就叫——富贵不能淫。
师：孩子们，请把你的理解通过朗读表达出来吧。
生：个别读句子。（你激动的心情和兴奋的表情，老师一览无余。师：为人民多做事这只是钱学森回国的原因之一，谁找到了回国的第二个原因？
生：读：“钱学森诚恳地说：‘我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’” 我从这句话知道了钱学森回国的原因之二是作为祖国的儿女应该回国建设祖国。
师：请你把心放进课文中，把自己当成钱学森，再细细地读一读这句话，相信一定有一个或两个词深深地触动你的心灵。
师：你关注了哪个词，从中又读出了什么？
生：我从“终于”读出了钱学森盼着一天已经盼了很久了。
生：我从“应当”这个词读出了钱学森回国的决心很坚决。师：有句话说得好啊：“天下兴亡，匹夫有责。”钱学森把回国效力当成是一种义务更是一种义不容辞的责任呀。自己试着读一读，读出钱学森的敢于担当的责任感。
师：要想读懂人物语言，必须走进人物的内心深处，联系上文看看钱学森在说这句话时心里想些什么？
生：钱学森心想：早日回到祖国，报效祖国。
师：其他留学生又是怎么说的呢？找到的同学自己读一读，也可以分角色劝一劝钱学森。
生：同桌分角色读留学生和钱学森的对话。
师：你知道当时中国的现状吗？(在城市，高级领导一个月才能领到十一到三十几元的工资，家里有一块手表、一辆自行车、一台收音机，就算是头等家庭了；在农村，温饱都是问题，一年中只有过年那一天才能吃上一顿白面饭，其他时候连玉米面窝窝头都吃不饱。那时人们向往的富裕生活就是：楼上楼下，电灯电话。）孩子们，如果换成是你，面对这样的境况，说实话您愿意回来吗？
生：不愿意，因为回国就意味着放弃那富裕的生活和优越的工作条件。
生：不愿意，回国就要面对一穷二白的祖国。连肚子都填不饱，和科学研究呀。
师：儿不嫌母丑。面对一穷二白，一切从零零开始的祖国，钱学森动摇了吗？这就是——贫贱不能移！这是钱学森回国的原因之二。让我们吧自己的理解和感受写在脸上融进声音里，再读这句话。
师：还有吗？牵动钱学森回国情思的除了爱国情还有什么？请你浏览第三自然段，看谁能发现别人发现不了的感动。
生：读“每逢佳节倍思亲。”
师：这浓浓的思乡情是钱学森呢回国的原因之三。
生：我知道了钱学森是怎样回国的？他在周恩来总理的关怀下，历经周折，才回到祖国的。
生：我解决了第三、四个问题：美国政府为什么阻止，又怎样阻止钱学森回国？在第五自然段。读句子。
师：你知道在美国一个师有多少人吗？听了这些，你觉得钱学森十个什么样的人？
生：一个伟大的人。
生：一位奇才。
生： 一位不可多得的人才。
生：钱学森对美国来说十分重要。
师：对中国来说更重要，他回国的意义十分重大。因此，美国政府不惜一切代价阻止钱学森回国。能结合课前搜集的资料说说美国政府为了阻止他回国采取了那些措施吗？
生：监禁。
生：限制自由。
生：不让参加学术交流会。
生：折磨。
师：面对美国政府的百般阻挠钱学森动摇了吗？这就叫——威武不能屈。
师：其实在文中有多处语言描写，有？
生：钱学森的，留学生的，还有美国将领的。
师：你想过吗？作者为什么要写其他人的语言呢？
生：为了衬托钱学森的爱国精神。
师：这样通过他人的语言描写，更反衬出钱学森的爱国情怀，使人物形象更加丰满。我们在平时的习作中也可以学习借鉴这种写法。
师：四处语言描写中，只有一处用了提示语，那就是——诚恳。读一读这些词，它们都可以形容人说话时的语气和神情。
生：读词语。
师：看着是（省略号），什么意思？
生：还有很多写不下了。
生：老师是让我们自己想。
师：你真是老师的知音啊。只要自己留心积累，善于总结，你，就是自己最好的老师。
师：你能结合课文，展开想象，钱学森面对美国政府的百般阻挠又会怎么说吗？可以给他加上提示语，也可以设计个动作。把它写在第五自然段旁边。
生：钱学森慷慨激昂地说：“我是中国人，回国效力是我忠贞不二的选择，休想动摇的决心。”
生：钱学森一拍桌子，怒目圆睁，愤愤地说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。我是一定要回到祖国的。你们别白费力气了。”
生：钱学森斩钉截铁地说：“回国效力是我出国前就决定的事，我生是中国人，死是中国魂。”
师：孩子们，当钱学森过着人上人生活时，他说——读；当留学生劝他时，他说——读。这就是——（生读板书）
生：我知道钱学森回国后做了哪些贡献？补充资料。
师：钱学森的回国，使中国的导弹原子弹事业至少提前了二十年，在2007年他被评为感动中国杰出人物这是中国组委会授予他的颁奖词——播放视频。
（三）回归整体，总结升华。
师：（回读课文）课文学到这儿，你觉得钱学森是个怎样的人？ 生：钱学森是个精忠报国的人。
生：钱学森是个热爱祖国的人。
生：钱学森是个视祖国为生命的人。
师：这是作者在钱学森生前写的一篇文章。就在2009年，这位功勋卓越的科学家却离我们而去了。如果作者知道这个消息后再写这篇文章，还会用这个开头吗？他可能会怎么写？请你运用倒叙的方式，为课文换一个开头。（课后作业）
师：钱学森用他的一生让我们牢记——
生：我们是中国人，是祖国的儿女们，我们应当，而且必须努力学习，做好准备，为人民多做点事，共同建设我们伟大的祖国。——为中华之崛起而读书！
板书设计：
19钱学森富贵不能淫为什么回国？热爱祖国怎样回国？精忠报国贫贱不能移为啥阻止？视国家为生命威武不能屈怎样阻止？有什么贡献？
【反思】自己的知识、思维和眼界都比较狭窄，仅仅局限于钱学森，局限与本文，还没有跳出文本，去看问题，所以在引导学生交流“换成是你，说实话你愿意回国吗？”这个问题时，没能结合当下的现实生活，对学生进行爱国主义教育。这是一个很遗憾的问题，也说明教师未能将预设和生成有机的结合，使之水乳交融。亦或是自己的预设不够全面，不够充分的缘故。
