初中物理国培总2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理国培”。
2011初中物理国培总结
益阳市安化县第八中学
蒋跃秋
2011年9月13日—12月12日，我非常有幸参加了教育部举办的“国培计划（2011）初中物理骨干教师培训”。三个月的国培学习，三个月的相伴互学，三个月的交流共享，三个月的情感互通，也就永远铭刻在我们彼此记忆的深处，我们有幸享受了国家级培训这一“福利”，品味了一次思想变革的盛宴。国培计划也注定成为我们收获最大的专业培训，成为我们专业化成长中最难忘的一页，成为我们生命中的永恒。回顾近三个月的国培学习，心里充满了喜悦与感激之情。在湖南理工学院短暂的三个月的学习培训，带给我的却是教育灵魂的触动。通过培训让我更新了自己的教育理念，为我今后教育教学指明了发展方向，注入了成长的活力。这次培训是紧张、充实、忙碌、有序交织在一起的，专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜活的案例中展现出大师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅、优美的语言道来，使我深感收获巨大，将会使我在教师专业化成长的道路上，又有了更新、更高的目标；将会使我的教师专业成长的步子走得更快，走得更好！
一、理念的更新
各位领导、专家、教授的报告，无一不在传达创新型国家需要创造性人才。今天有什么样的教育，未来世界就有什么样的社会，2010—2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育摆在优先发展的战略地位。明确提出“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。决定了“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”的素质教育国策。教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。科学教育侧重于弘扬科学精神，培养科学素养，开发思维能力，掌握分析和解决问题的方法。科学教育也可以弘扬人文精神，培育人的美德，开发审美能力，提高人的精神境界。
例如我们听了罗星凯教授“科学探究教学，如何走向真实”的讲座，罗教授的讲座中并没有讲很多纯理论的东西，他并没有解释什么是科学素养，什么是学习方式，什么是科学探究，而从一个个浅显易懂的生活比喻，提醒我们要向中医学习，让我们明白了在我们今后的教学中我们需要更多的关注潜能生的培养，在自己的教学中不要太过于功利，不要太算计，不要太聪明，要糊涂一点，从教学中找到心灵的归宿和平衡点，多展望未来。在平时的教学中我们总是在埋怨学习和教学条件，他又再一次提醒了我们要向歌星和明星们学习，再多的人的场面他们都能很好的掌控，为什么呢？因为他们所表演的都能提起大家的兴趣，在我们今后的教学中也应该从提高兴趣的角度多想想办法了。同时他认为探究就是要改变学生的观念和学习态度，用语言就能唤起的就不必探究，而是需要学生动脑筋思考，激发他们积极思考，培养他们的思维习惯。“ 沙漏浮沉子”一个看似简单的教具，引起了我们大家的积极思维和探讨，同一个事物在不同人眼中却有着诸多的差异性想法。反思多年来的教育，我们大家都可能注意到这样一个事实：教育的失败，在于学校不注意培养学生的创造才能和学习个性，不注意培养学生克服困难的能力，于是学生走上社会后，很快地消失在为生存而挣扎的芸芸众生当中；在学校成绩最好的学生走入社会后并不一定能取得骄人的成绩，有时他们所学的知识只能让他们谋到一个职业，在城市维持“比较体面”的生活。有时甚至会难以适应发展的这个社会。而有意思的，是那些勉强通过现行教育评价，甚至被现行教育体制所淘汰的人，却在大众艰难挣扎的社会高高飞翔。在我们平时教学里经常有些不起眼的，不为我们所重视的学生，说不定多年后能取得令人瞩目的成就，或是凭着很强的生存能力，在不断出现的困难面前表现出超越一般人的忍耐力和坚韧。所以我们现在的教育应该展望未来为学生培养创造、创新、自强、自立的品质。又如我们在10月19日，我们国陪班一行人参观了许市中学，许市中学的开放式教学模式，也给我们的教学理念带来了触动。许市中学实施的开放式教学模式，一个课改的模式就如同一个产品的模型，一个产品的生产它是要经过从模型到加工到产品的一个过程。那么在加工的过程中，它要经历多道程序，并且经过精雕细磨，最后才成为一个较完整的产品。那么我们的教学也是一样的道理，一个新的教学模式出来，它也要我们教学工作者反复修改，对它精雕细磨，最后还要经过检验，看它是否是一个“合格产品”。所以许市中学这种开放式教学模式必然有它值得肯定和修改的地方。几点值得肯定的地方：
1、他们这种大胆地开放式教学模式所带来的理念是勿庸置否，它第一次给我思想上产生了震撼：原来上课也可以这样。这种“敢为天下先，勇于创新”的精神是值得我们学习的。
2、它把“以教师教为主”变为“以学生学为主”，这种教学模式极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，锻炼了一部分学生的胆量，增强了学生之间的合作意识和学生的自信心，有利于学生的发展。
3、这种教学模式对学校、老师选拔优秀人才也提供了一个很好的平台。
作为一名物理教师，培养了多少物理工作者、物理专家？这不重要，重要的是把物理学中的思想、思维方法渗透给学生，促进学生走进社会后是一个全面的人，一个可持续发展的人。教学是为了学生，而不是给别人看的。教学活动、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教学活动、教学方式对于学生是新的，能够让学生从中获得新的方法、思维或者启发，就是新的，就是教学的„创新‟。”
各位教授深入浅出地讲解新课程改革理论，告诉我们了新课程改革的方向、让我们知道落实知识和技能的基本要求，着眼于全体学生素质的提高，突出学生的探究活动,注重方法训练；书中包含许多开放性的问题和实践性课题；联系实际，注重知识的应用，扩大知识面；充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透；让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提升祖国未来的素质。
二、学科知识的补充
物理学院几位教授的普通物理、现代物理、物理学科前沿知识专题讲座对我来说是学科知识好好地充了一把电，同时他们都认为培养人才，一定要激发学生的学习兴趣，一定要养成良好的学习科学的习惯，一定要给予良好的方法指导。
例如学习李奇云老师《建构主义理论在初中物理教学中的应用》，我们才发现，其实在学习中，我们作为学员，同样要有自己的主动权，并不是被动的学习。对建构主义的理解和教学应用慎重思考是很重要的，比如，在谈到从课改的角度看建构主义时，李老师告诉我们：在教学中，我们肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，也应强调教师在教学工作中的主体地位。教师也应对课程标准、教材进行深入分析与独立思考，而不是充当被动的执行者，不应纯粹地以接受者的身份去参加各种新课程的“培训”，也不应被动地接受新课改的全部基本理念。
我们又听了黄恕伯专家有关初中物理教学中如何“重过程”“重情感”，说实在的，这次专题讲座给我的教育思想带来了一次很大的改变，从内心里讲，我个人感到很羞愧，因为新课程改革已将近十个年头，新课改的一些教学理念、方法、策略的种子才在脑子里发芽。下面浅谈几点个人看法：
1、对新课程的三维目标认识不清。
在我的实际教学过程中，平时只注重知识和技能即“双基”的教学，在备课方面，大部分对“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标根本没有具体备，认为它们不是目标，更谈不上去认真钻研了，过份注重知识的传授，导致学生的能力发展受到严重制约。
2、不知道怎样“重过程”和“重情感” 由于以上原因，所以在每节课的教学设计中，根本没有去关注“过程”的培养，也不知道怎样去设计。如有些实验应该是学生探究的，那么教师为了节省时间或为了减少实验带来的麻烦，学生实验就改成了教师演示实验。课本上的一些课后实践题，我也只略带了一句：“同学们有空回家做一做”。结果是大部分学生根本没去做，这无疑忽视了物理和生活、社会的联系，对后二维目标的落实无法完成。
3、不能正确处理三维目标之间的关系。
在实际教学中，教师如果不能正确处理三维目标之间的关系，那么一节课的教学任务肯定无法完成。在有些教学内容中，可能会要更着重“过程与方法”的教学，对“知识与技能”只作初步了解，在有些教学内容中，可能会更加关注“情感、态度与价值观”的教学。所以教师要正确处理三者的关系，合理的分配时间，合理的教学，这样才能全面提高学生的科学素养，培养适应社会发展需要的合格人才。
因此我觉得，物理教师应该有完整的完备的知识结构。物理学的专业素养肤浅，从事物理教学工作就会存在不足甚至错误。物理教师只有具有了完整的知识结构，才能领悟教学内容的的物理思想、物理方法、物理本质，教学才不会停留在教材层面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能讲明白，才能对学生的科学素养提升提供积极有效的帮助。“深入浅出是绝对的教学法宝，„浅出‟就得„深入‟”。
三、教学实践的提高
物理学院的教授、广西师范大学的罗星凯教授、江西师范大学的黄恕伯教授、岳阳市市教研员的讲座，给了我很大的启发，他们对于中学物理教学的观点和做法强烈的震撼了我。若干课例的展示与解读表明，无论是教学方式方法的设想与实施，演示、学生实验的设计制作，还是对教材深入的研究，无一不令人称道。
10月26日有幸听了湖北省宜昌市物理教研员熊春玲教授的两堂课。我对她的《引导学生学会学习，促进学生高效学习》这堂课深有感触。
在日常的教育教学过程中，我们的教育对象是学生，是有思维、有情感的活生生的人。因此，在教学的认知过程中，他们的情感也会随时发生变化。积极的情感会对学习起到推动作用，而消极的情感会对学习起抑制作用。因此，要使学生真正投入到学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，“真正把课堂还给学生”就应运而生，而且大有席卷全国之景象，被广大的中学视为教学经典。如洋思中学、杜琅口中学等。
我也一直把“真正把课堂还给学生”视为经典教育理念之一，并不遗余力的践行与教育实际当中。然而我不得不遗憾的说我的所有行动和行为都付诸东流。因为这样的教学手段针对我们农村中学的学生无疑是痴人说梦，镜花水月：他们连课本上的一道简单的试题都看不懂，即使我费尽吃奶力气讲解完毕，他们思忖许久方可理解个大概，更别提让他们提前预习，当堂训练，当堂完成作业。针对这样基础的学生，教师能够大胆放心的“真正把课堂还给学生”吗？
听了熊春玲教授的课后，使我豁然开朗，把课堂真正还给学生，不仅仅是让学生去自学去展示，教师的引导作用更为重要，要引导学生去构建知识体系，引导学生学会学习，她的这种教学理念与方式确实值得我去偿试。她提到，要使学生的学真正落到实处，要从三面入手：
1、目标导学。一个好的学习目标的组织要素应该是：学习内容＋学习方式＋预期达到学习水平。
2、学法导引。所谓学法导引就是根据具体的学习目标，引导学生确定具体的学习方式和学习活动，并给予具体的学习方法和思维能力的指导。避免学生的学习行为形式化。
3、自主评价。包括小组内评价，生生评价，师生评价。
我想，如果我们在教学中能做到这几点，定能将课堂真正还给学生，引导学生学会学习，促进学生高效学习，从而提高学生的学习能力和评价能力
通过聆听他们的报告讲座，我感到对如何更进一步选择适合于教师和学生的教学方法有了比较成熟的认识，对如何开展实验教学有了新的思考，对如何开发学生的智慧有了新的设想；通过聆听他们的报告讲座，学到了探究并不是机械的进行几个要素的操作，学到了如何在不同的环节给学生恰当的引导，学到了如何将教育理论与教学实践有机结合。通过聆听他们的报告讲座，深深感到了自己的不足。一个人身处怎样的环境并不重要，重要的要有坚定的目标和有为了目标坚持不懈的追求。通过培训我认识到，为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造；都要加强自己的理论素养和专业技能的学习、提高；都要反思教学实践，提高教育科研意识和能力；还要了解物理学科前沿的研究成果、现代科学技术的开发应用和面临的挑战。
总之，在本次国培计划培训中，我深刻认识到了作为教师终身学习的重要性。这次培训让我更新了自己的教育理念，丰富了教育教学技能，明确了今后成长发展的方向。三个月来的国培教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的三个月，也是促进我教学上不断成长的三个月！总之，培训只是一个手段，一个开端。三个月的学习思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，和我校的老师一起多交流、研究、探讨，共同学习和相互促进，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！
