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小学生心理学
思考题
第一章
小学生心理学的研究内容与方法
1、什么是小学生心理学？
答：小学生心理学是揭示小学生心理活动规律和特点的科学。其中小学生指的是6－7岁至12－13岁的儿童。
小学生的心理活动：小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及这个时期可能发生的心理障碍等心理规律与特点。
2、试述遗传、环境与教育在儿童心理发展中的作用。
答：遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的相互作用充分体现在心理发展的可能性与发展的现实性之间的辩证关系上。
a.遗传提供心理发展的可能性。
b.环境决定心理发展的方向、水平和速度，使心理发展的可能性变为现实。在社会环境中，教育是对儿童心理发展起主导作用的因素。
3、什么是儿童心理年龄特征？
答：在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
1）指儿童心理的年龄阶段特征：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期。2）指一般的、典型的、本质的心理特征。
4、儿童心理年龄特征产生的原因是什么？
答：(1)遗传和生理发展是物质前提，儿童的遗传素质和生理发展是有规律的。
(2)由社会生活条件决定，但社会生活条件是有规律地作用于儿童的。(3)实践活动的阶段顺序性也决定儿童心理发展的年龄特征。(4)心理机能的提高是有过程的。
5、小学生心理学研究的主要类型和方法有哪些？
答：主要类型：
（一）横断研究：在特定时间内同时观测不同的个体。
（二）纵向研究：对同样的个体在不同的时间进行追踪研究。
（三）聚合交叉研究：前两者的综合运用。
方法：
（一）观察法
（二）访谈法
（三）个案研究法
（四）问卷法
（五）测验法
（六）实验法
（七）文化比较法
第四章
小学生的感知、注意
1、小学儿童空间知觉发展有哪些特点？在教学中应注意什么？
答：空间知觉是人脑对物体空间特性的反映。空间知觉包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉等。人没有专门感知空间的感觉器官，它是由多种感官联合协调活动的结果。视觉、触觉和运动觉在空间知觉中起着特别重要的作用，听觉和平衡觉也常协同参加感知空间的活动，如通过听觉可以分辨声音发出的方位及远近。
（一）大小知觉：发展较早，不仅能进行直觉判断，而且能用推理判断。
（二）形状知觉：初入学儿童对几何图形及其概念已有初步了解：掌握几何图形的概念中，前科学概念（日常生活概念）多于科学概念；掌握几何图形和几何概念与儿童的“接近程度”有关，对“梯形”的认识之所以不如对其他图形的认识，是由于儿童平时不常接触到梯形的缘故。
发展较快，已由对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的把握。
局限性:（1）在识别和说明图形时不能把握本质特征（2）立体几何图形知觉水平不高。2.5～3岁是大小知觉发展的敏感期。研究发现，对图片空间面积大小的判断能力，7～8岁儿童处于直觉判断和推理判断相交叉的过渡阶段，高年级儿童有85％以上人次已能运用推理判断来比较空间和面积的大小，说明小学高年级学生大小知觉发展到新的水平。
2、什么是观察力？小学儿童观察的发展有何特点？如何培养小学生的观察能力？
答：观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。观察是感知觉的高级形态。
1、小学生观察特点（李文馥，1987）(1)受知觉因素和生活经验的影响
(2)逐年发展(3)自我中心
(4)不善于对三维空间和二维空间关系进行转换
2、小学生观察品质的发展
(1)精确性：一年级低，三年级明显提高(2)目的性：一年级差，三五年级有所改善
(3)顺序性：中高年级有发展，但还不能系统化观察(4)判断力：明显提高，低中高年级差异显著
3、观察力的培养
（一）要使儿童明确观察的目的、任务
（二）要使儿童具有知识准备
（三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能
（1）观察要有步骤、有计划、有顺序。（2）要尽可能运用多种感官，并勤于思考。（3）学会运用比较的方法。
（4）观察时要尽可能运用言语。
（四）要重视对观察结果的处理
（五）观察要持之以恒，养成习惯
3、小学儿童注意发展的特点有哪些？
答：
（一）小学生注意有意性的发展：
1、有意注意逐渐占主导地位
2、注意的有意性由被动到主动
3、注意有明显的情绪色彩
（二）小学生注意品质的发展：
1、广度的发展：(1)随着年级升高，广度不断扩大
(2)女生优于男生：
2、注意的稳定性：(1)年级差异：稳定性随年级增长而提高
(2)性别差异：女生好于男生
3、注意分配：注意分配能力平缓发展
4、注意的转移：（1）年级差异：随年龄增长转移速度明显变快
（2）性别差异：二年级女生好于男生，五年级差异消失
4、在教学中如何利用注意的理论和规律组织教学？
答：
（一）正确运用无意注意的规律组织教学：
教学内容深入浅出，教学生动形象，富于变化，防止与学习无关的事情对学生的干扰
（二）善于组织和发展学生的有意注意：明确学习目的、激发学习动机、形成良好的注意习惯、加强师生间的沟通
（三）善于运用两种注意相互转换的规律
第五章
小学生的记忆
1、名词：记忆策略
元记忆
记忆策略：主体对自己记忆活动的有意控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。一般分为：复述策略、组织策略、精制策略。
元记忆：关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己的记忆过程的理解和认识。
2、小学生记忆的发展特点及对今后的教学有哪些启示？
一、从记忆的目的性上看，由无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位(三年级)；
二、从记忆的理解性上看，由机械记忆占主导地位发展到意义记忆占主导地位；
低年级以机械记忆为主的原因：
第一，低年级儿童知识贫乏，没有足够的知识与接触的新知识联系起来识记，只能用机械重复的方法进行记忆；
第二，低年级儿童抽象思维水平不高，对事物的本质和意义很难理解，不能进行深入分析、综合、判断、推理；
第三，低年级学生内部言语发展不完善，不能很好地用内部言语来理解；
第四，低年级儿童缺乏良好的记忆方法和技巧，还不善于对记忆的材料进行思维加工或逻辑加工。
总之，低年级儿童以机械识记为主，是与其思维和言语发展水平不高直接联系的。
三、从记忆的内容上看，由具体形象的记忆占主导逐步发展到对词的抽象记忆；
3、如何增进学生的记忆？
一、科学识记
在识记前必须对材料做充分分析。对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，动员多感官参与识记。指导学生采用尝试回忆法进行识记。
二、合理复习
1、及时复习，先密后疏；
2、把握复习的量，提倡“过度学习”
3、合理分配复习时间；
4、复习的方式要多样化；
5、要对学过的知识进—步加工形成网络
三、善于回忆
1、心理放松:
“舌尖现象”（tip of tongue)
2、善于联想：接近联想、对比联想、因果联想、类似联想
3、运用推理
（1）牢记需要回忆材料的名称、项目，学会审题
（2）对要回忆的材料作系统搜索
（3）尽量运用已有的概念来回忆
4、怎样复习最有效？
1、及时复习，先密后疏；
2、把握复习的量，提倡“过度学习”
3、合理分配复习时间；
4、复习的方式要多样化；
5、要对学过的知识进—步加工形成网络
第六章
小学生的言语
1、小学生口头言语发展有何特点？如何提高儿童的口语表达能力？
（一）发展趋势：由对话向独白发展。
（二）发展特点
1、发音的准确性可超过成人
2、词汇不断丰富，句子结构日益复杂，言语连贯性不断提高。
3、入学初，说话能力比入学前有所下降。如何提高：
训练说完整话；加强口头造句的练习；加强朗读训练；课堂提问和练习（师生对话）
2、小学生在阅读方面有什么特点？怎样培养小学生的阅读能力？
笔记13-14
书148-152
3、内部言语的概念和特点。
含义：内部言语是一种不出声的言语活动，它是在外部言语的基础上产生的。内部言语的特点：语音的隐蔽性、与思维的相关性、简约性
第七章
小学生的思维与创造力
1、小学生思维发展的基本特点有哪些？
1、整个小学时期，由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但小学生的思维仍带有很大的具体性
2、从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过度是思维发展过程中的飞跃或质变 关键年龄四年级（10—11岁）
3、小学生逐步具备了人类思维的整体结构，但有待进一步发展和完善
4、从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡中存在着不平衡性：个体差异
2、简述小学生掌握概念的特点。
小学生概括能力的发展，逐渐从对事物外部的感性特点的概括，转为对本质属性的概括。大体经历三个阶段：
（1）直观形象水平（7—8岁）：
只能概括事物直观的、形象的、外部的特征或属性（2）形象抽象水平（8—10岁）：
概括中直观的、形象的、外部的特征或属性逐渐减少，本质属性的成分逐渐增多（3）初步本质抽象水平（10—12岁）
能对事物本质属性级事物的内部联系进行概括，初步接近科学概括，有待进一步发展、提高
3、如何培养小学生的创造力？
培养小学生创造力的基本要求
1、树立现代教育观念
2、鼓励儿童创造性学习，发挥儿童的主动性
3、通过实践活动发展儿童的创造力
4、尊重儿童的个性
5、建立新型的师生关系——民主、平等
第八章
小学生的情感与意志
1、小学生情绪情感发展有何特点？
1、情感的内容不断丰富
2、情感的深刻性不断增加
3、情感更富有稳定性
4、情感的可控性逐渐增强
2、如何培养小学生的积极情绪？
1、将各种活动与其积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是学习活动中，常常要产生各种情绪体验。经常产生积极的情感体验，如高兴，快乐，幸福，满足等可是儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验无疑会成为其新的活动动机，是他们以更高的热情投入到学习活动中去。相反，如果经常产生消极的情绪体验，则会打击小学生的学习积极性，使其产生畏惧心理害怕学习。因此在小学教学中，教材与教学方法都要适合小学生的特点，在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，时期经常产生成功的喜悦。教师海因特别注意因材施教，对优生提出更高的学习要求，对他们的每一点进步都要给与鼓励。
2、发展小学生的高级情感
在校学生的各种情绪活动中，令人瞩目的是小学生的各种高级情绪迅速发展，并在校学生的生活中明显的表现出来。高级情感与人的社会性需要相联系，在人的生活中起着重要作用。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈，使儿童在学习活动中体会成功的快乐，激发起学习的动力。
3、培养小学生控制和调节情绪的能力
善于控制和调节自己的情绪不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握的。如果成人能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正确对待自己的情绪表现，如愤怒情绪的释放可采用转移注意对象，向亲密的人说出自己的感受等方式。在感到烦躁时，可通过读书，写日记，交谈等方式改变心境。而在非常兴奋的状态下，也能尽力保持冷静，与友人分享快乐等。帮助儿童学会一些具体控制方式，可是儿童保持心理平衡，使心理健康发展
3、小学生意志发展的一般特点是什么？
1、意志行动的动机和目的的发展
(1)低年级不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。动机短暂、具体。
(2)小学生尤其低年级动机和目的不稳定。
(3)解决动机冲突的过程中，不善于运用抽象原则，更多地受一些具体事件左右。
2、意志行动的决策和执行的发展
(1)难正确决策，决定与执行时间间隔短。
(2)执行中克服困难的毅力逐渐增强。
4、举例说明小学生意志品质发展的特点？
意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。儿童的意志力是通过意志品质表现出来的。意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚持性等。
5、如何培养小学生优良的意志品质？
1、开展理想教育，提高小学儿童行动的自觉性
2、注意养成教育，培养儿童良好的行为习惯
3、有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质
4、教育儿童正确对待挫折
第九章
小学生的自我1、小学生自我意识发展的趋势是什么？
有的心理学家认为，儿童自我意识的发展经过三个时期：
1、自我中心时期(8个月－3岁)－－生理自我2、客观化时期(3岁－青春期)－－社会自我3、主观自我时期(青春期－成人期)－－心理自我
2、小学生自我评价的发展有何特点？
（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而增强。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向。
（3）自我评价的稳定性逐渐加强。
（4）小学生已具有一定的道德评价能力。
3、如何提高小学生的自我评价能力？
一、做好学生的思想工作，提高学生的正确认识及参与热情 对学生明确要求：《小学生素质综合评价手册》目的是为了记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。开始，学生对这一新生事物充满了好奇，但对其操作过程却没有完整的认识。于是，我交代各科任教师尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。
二、明确目标与评价任务
为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功，我教育学生：《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯提高成绩，而是为了培养你们的自主评价能力。这样，同学之间就能增进了解。让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价,多激励，多表扬，让孩子从中享受成功带来的快乐，增强了自信心。
三、加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长
我根据《小学生素质综合评价手册》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。
