如何使中学音乐课堂更具吸引力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让音乐课堂充满魅力”。
让你的音乐课堂更具魅力
音乐是世界上最为美妙的东西,它不仅能培养人们优雅的性情,还可以安抚人们躁动的心灵,使整个人呈现出一种和谐的气质；音乐凝聚着浓厚的人文精神及丰富的人类智慧。中学的音乐教育对于中学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。所以，音乐课从本身而讲就是一门受到学生欢迎的科目，有其独特的魅力令学生喜爱和吸引。但是，有相当部分的同学在中学音乐课堂中却没有表现出多大的兴趣，究其原因，是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多的强调科学的发声方法、识谱、和要求学生掌握乐理知识等技术问题，令学生感到枯燥乏味，学生有时在整个课堂教学中处于被动地位，导致音乐课堂的气氛活跃不起来。
如何能使得中学的音乐课堂激发学生的兴趣，音乐课堂更具有魅力，让学生在音乐课堂中愉快的接受教学？根据几年的教学实践，谈几点自己的看法。
一、中学音乐教师自身因素影响音乐课堂教学
1、音乐教师必须保持愉快的情绪贯穿整个课堂
情绪是一种微弱而持久的情感状态，它一经产生，就会在相当长的一段时间内，使人的生活和工作都染上某种感情色彩。音乐教师如果怀着平静、愉快的情绪进行课堂教学，不仅学生受益，而且也给教师本人带来无穷的乐趣和特有的幸福感。如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响教学效果。我们就要重视良好心境在课堂教学上的运用。因为我们不仅要将知识传授给学生，而且还要将自己的志趣、才能、性格、情感、意志、情绪潜移默化地影响和教育学生。也只有怀着这种愉快的情绪面对学生，才能让学生在音乐课堂上有亲切感，更能激发学生学习音乐的兴趣。
2、音乐教师必须具备较为全面的素质
正所谓：亲其师，信其道。一般来说，学生会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，每个中学音乐教师必须首先在提高自身魅力方面做些努力。音乐文化的内容和形式又是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，又处处体现着人文精神，作为一名中学音乐教师，我们应该拓宽了思路，全面提高我们自身的各种素质，除了要有较强的歌曲演唱能力、有较好的键盘弹奏水平及较高的识谱听音能力外，还必须具备一定的语言表达能力、组织管理能力、应变能力。要能说一口较为标准的普通话，朗诵示范能力，能写一手较好的板书，课堂教学要富于幽默感。并且我们要把自身多方面的优点完全地在课堂中及平时跟学生的接触中体现出来，用我们音乐教师个人特有的艺术气质和人格魅力来感染学生，来吸引学生对音乐课堂的喜爱。
3、音乐教师要能迎合学生的新时代品位需求
作为一名中学音乐教师，我们在引导学生热爱音乐学科的同时，应该认识到，最主要的是要激发学生对学习音乐的兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋进或认识的倾向，要让学生感受到“音乐是美的，更是快乐的”。因此，教师可以在心态、穿着及平时的一些兴趣爱好包括言行举止尽可能的“年轻化”，当然，我们并不是强调要跟随现代那些“非主流”文化及与学校教育不相符合的一些现象，或者说是为了达到学生喜欢的课堂效果而完全迎合学生的要求。但是我们需要贴近学生，必须尊重和关爱每个学生，要肯定他们的每一次细微的进步，培养他们的自信心，尽量缩短教师与学生之间的代沟，这样更有利于师生间的交流，也就让我们教师在音乐课堂教学上更容易把握方向，吸引学生对音乐课的兴趣。
二、精心优化课堂教学组织形式：不断创新、灵活多变
1、巧设教学组织形式
要提高音乐教学实效就必须精心讲究课堂教学组织形式的优化。而“导入”与“结尾”是课堂教学结构的重要构成部分，良好的导入和小结对优化课堂教学结构，提高音乐欣赏课教学实效有着不可估量的重要作用。
（1）良好的开端 ——俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课的形式和方法多种多样，教师设计时不仅要注意知识的准确性、科学性，更要追求生动性、趣味性、新颖性，使之能起到利于组织教学，集中学生注意力，激发学生强烈的鉴赏兴趣的作用。导入设计得好，安排得妙，就能使整堂课一开始就能激发学生的求知欲望和学习的兴趣。因此，教师应充分运用课内、课外的知识，依据教学内容和教学实际，找好切入点，导入新课，吸引学生的注意力，激发起学生鉴赏作品的兴趣。例如：a.提问导入。提问导入是指教师根据作品的内容、创设悬念，并以此来引发学生的好奇心和求知欲。比如在欣赏《渴望春天》这首歌曲前，教师先不说曲名，先播放乐曲片段让学生听并穿插图片欣赏，然后提问学生这是描绘的一个什么样的场景？是什么因素使你产生这种联想？你认为音乐美吗？美在哪里？学生会根据音乐旋律的轻柔、优美、抒情，速度舒缓，节奏等判断，说出是这首乐曲的音乐特点。然后导入《渴望春天》一课。b：故事导入。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问等补充所需的内容。如在欣赏古琴曲《流水》时，先讲述钟子期和俞伯牙的《知音》故事。这样更能帮助学生理解离他们比较久远的古曲音乐。c.互动导入：《歌声与微笑》老师：“同学们，当你和一位久未见面的朋友不期而遇时，你会？（打招呼、微笑、心情愉悦），那么，心情愉悦时，你又会想要干什么呢？（唱歌），那么，今天，我们就一起来学习《歌声与微笑》这样，会使课堂很顺利的进行，同时学生也很容易接受。歌曲《夏日泛舟海上》，老师可以与学生交流：“同学们，四季中，你最喜爱的季节是？为什么？那么在夏季你们最喜爱的室外活动有哪些呢？平易近人的接近了学生又切入了课题。很容易激发学习这首歌曲的兴趣。d.趣味导入：在上课前，老师可以利用钢琴弹奏一些旋律优美的通俗流行歌曲，或者播放一些学生喜闻乐见的流行音乐，让学生伴着琴声或歌声走进教室，给他们一种先入为主的感觉，用优美的音乐把他们的情绪带入到课堂，让他们产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感觉，以此吸引学生的注意力，让他们对接下来的一堂音乐课怀揣着期望，也可以大大的激发了他们上好这一堂音乐课的兴趣。
（2）完美的结束——开端固然重要，完美的结尾也会收到意想不到的课堂效果。完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整，浑然一体，和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束有“乐而忘返”，“完而未完，意犹未尽”之感。教师要根据教学内容，在结束新课时，设计出一种快乐氛围，或让学生用一句话小结，或让全班齐唱，或是交流感受，或是组织表演，或是拓展欣赏，从而更加主动自觉地掌握本堂课内容，让学生感到学习的无穷兴趣和快乐。
2、课堂教学灵活多变
由于中学各个班级的学生音乐素质存在差异，有着不同的生活经历，在加上音乐本身具有一定的自由性和宽泛性，学生对音乐的理解和感受也各不相同。因此，音乐教师在课堂教学的时候，更要形象生动、灵活多变，比如在《梨园撷英》单元欣赏教学中，可以根据教学要求设计多种形式，如京剧行当脸谱（生、旦、净、丑各一幅），标有京剧锣鼓点的图片或纸张，京剧大师梅兰芳的剧照，也可以自己用纸张设计创作带有京剧脸谱的衣服等等。教具的选择突显新奇、形象美观，更要适合学生，并且能恰倒好处地说明问题。在讲解京剧知识的同时，可以让一些学生穿着这些衣服或者戴上面具。必定会调动整个课堂的气氛。京剧脸谱是极具中国特色的艺术品，本身也是一种文化，利用这种情境教学方法，会吸引学生对音乐课的更大兴趣。
3、实践活动贯穿教学课堂
中学音乐教师不仅仅是课堂的引导者，也是课堂活动的参与者，是学生的合作伙伴，音乐课堂上教师不用讲述太多，主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，要让学生感觉到每一节音乐课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去了解音乐的知识，去感知音乐的内涵，以此产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在实践的过程当中增强合作意识和在群体中的协调能力。让学生认识到，在课堂上我们是学习的主人。音乐教育一直在探讨和研究如何激发学生的学习兴趣，可以肯定的那就是让学生积极参与实践活动，把音乐教师怎样讲述变成让学生去怎样来参与。学生乐意与教师进行配合，课堂气氛也其乐融融，这样，学生才能在这种参与实践的氛围当中享受到学习音乐的乐趣。
三、尽心发掘本地教学资源，拓开教学视野，增强音乐课的亲和力。
教育资源、教学内容的丰富不仅仅局限于书本。譬如，众多的地方性艺术，也是我们开拓音乐教育难得的宝贵资源。把富有地方特色的音乐艺术融入到课堂教学中，不但可以使学生对本地区民间音乐进行了解，还能增进学生对祖国、对家乡的热爱之情，大大增强了音乐课的亲和力。我所在的教学地点——穿山河，就有着本地极具特色的“桩巴龙传说”，成百上千年以来，在石门及其邻近的鄂南地区的一带广为流传。那么，在结合《梨花撷英》这一单元中，就可以把本地的传奇剧《桩巴龙传说》引入课堂进行教学，让学生模仿并表演传说内容。指导学生为传奇剧创编音乐并自己填词，进而再让学生穿上戏曲服装进行表演，最后进行表演感受的交流。台下的学生看着自己的同学穿上戏服进行表演，兴致很高，个个跃跃欲试，课堂气氛更加热烈，教学效果颇佳。音乐课堂的魅力也自然而然的得以散发。
让音乐课堂魅力散发，也不仅仅只局限于室内教学。可以让学生走出课堂，走向大自然。教师和学生一起走出教室这一狭窄的空间，使学生课堂学习和社会实践相结合，一方面，拓展了音乐学习空间。另一方面，把音乐学习置身于自然的大背景下，让学生在广阔的天空下，在大千世界多姿多彩的生活环境中，与自然、社会对话，把生活材料作为对音乐的理解和体验，使他们在与大自然的沟通中，感受生命与音乐的融合。让学生用手去触摸、用脑去思考。另外，把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，可以使学生情感共鸣得到升华。走进生活，让音乐表演和生活实践相结合，可以增强学生的生活情趣和表演能力。
四、诚心做好科学教学评价，善于表扬，增强音乐课的感召力
俗话说“好言一句三冬暖”，几乎所有的学生都喜欢被夸奖，而学习兴趣和爱好的激发或维持往往少不了外界的评价，教师在课堂中恰当自如的评价学生课堂上所回答的问题，是教学过程的一个重要环节。教师评价时要讲究科学，不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素。任何一学科想取得成功的老师都应该懂得在这一方面下工夫。我们中学音乐老师一样要懂得用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞美等来缩短与学生之间心灵上差距，及时的肯定和表扬，积极的对学生做出评价，鼓励他们用心的学习音乐。教师运用饱含感情、肯定、鼓励、希望的语言，如“你的答案太棒了，太精彩了！”“你回答得很好”、“你很有创意”“你能大胆说出自己的感受，这很好。”特别是在学生对上音乐课没有信心，对学习音乐失去方向的时候，教师应该给以适时的鼓励和帮助，只要学生有点滴的进步便给予肯定和表扬，千万不要轻易的否认学生对音乐的见解，哪怕他们的理解是错误的，教师要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，这样，一方面增强了学生的成就感和自豪感，树立了学习的自信心。同时，学生就会以更高的热情，投入到音乐课堂的活动中去，学生更爱思考、爱提问，更能增强学好音乐，提高音乐学习能力的动力。从而有效地提高学生学习音乐的兴趣，使学生对音乐的体验也就随之丰富和深刻起来。
中学音乐教育必须有宽阔的视野，必须保持开放的态度，音乐老师要想让自己的每一堂音乐课能够吸引学生，音乐课堂更具魅力。必须切实地不断加强自身素质建设，善于遵循教育教学规律，尊重学生身心发展特点，精心讲究新颖有效的提高实效的教学方法，并用自身丰富的情感世界和良好的教学行为感染学生，正确的启发和引导学生学习音乐，让学生在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，为终身学习音乐、爱好音乐、享受音乐奠定基础。我相信，只要我们用心的去备好每一次课，用心的上好每一堂课，用心的去面对每一个同学，那么，我们的每一堂音乐课都是成功的，都会受到学生们的欢迎和喜爱。会更具魅力！
