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幸福班级 诗意成长
-----理想班级建设方案
常州清潭中学
王泽
理想的班级体应该是什么样子的？理想的学生应该是什么样子的？理想的班主任又应该做到什么样子的？
班级是几十个学生的一个群居体；学生是班级中相当独立的个体；班主任是这个群体处理杂七杂八事务、安排学校上级任务的“统治者”，这就是现在很多班级的现状。学生在这样的单纯聚集的班级群体中没有归属感、没有自豪感，每天也就应付上课、应付作业、应付活动···三年后学生没有对班级的任何回忆，三年后学生除了学习到了书上一点知识外没有任何长进，学生在这三年中就单纯地扮演着学习机器。
学生对于班级有“家”的归属感，当班级有成就时有荣誉感，班级落后时有紧迫感···这样的班级才是幸福的班级，学生在这样的班级中为了班级的荣誉而奋斗，在奋斗中收获自己个体的成功；学生为了班级不落后而努力，在努力中体会自己个体的成长，这才是理想的班级，在这样的班级中学生才能诗意地成长。
基于班级实际情况，为实现自己作为班主任带班的想法，更为学生能在这样理想的班级中健康、快乐、诗意地成长，我心中的理想班级就以如何建立“家”似得班级为切入口制定建设方案。
全员参与，让学生明白“一个不能少”
班级任何活动（学习、竞赛、劳动、工作）都动员全员参与，我让学生明白自己是这个班集体不可缺少的一员，就和家一样，不能少掉任何一个人。班集体的正常运作少了谁都不能实现。
学习上绝对不放弃任何一个学生，哪怕是基础再差的学生，我让他们明白不能放弃。我们班有两个基础很很差的学生，在学习中我给予处处鼓励，时时关心，他们的学习任务比较轻，学习对他们来说是快乐的，他们不抗拒学习，但是每天是有收获的。中等学生也是如此，在我们班所有学生都在努力，只为一个目标：不放弃，超越自己。
班级劳动全员参与。班级没有谁可以不参加值日的，就和家一样，我想让他们明白：班级也需要我们所有成员共同维护。我们没有包干区，但是就教室这点地方我们班级48位学生还是都有活干，并且都抢活干，哪怕是只负责教室的一块玻璃。
人人都是小干部，人人都是组长。一组（6人）每人负责一到两门作业收集，每人都参与每天更换的值日班长，管理班级日常事务。
黑板报、文化墙等布置在我们班不是某些有才艺同学的专长，每人都要参与制作，只是分工不同而已。每周一早上的晨会也是采取申领制没人每学期至少参与一次。运动会全员报名参加，知识竞赛全员报名···
任何事情在我们班就是大家的事情，作为班主任，我不在乎结果是怎么样的，我更在乎的是全员参加的过程，因为我们是一个整体，就像身体少了哪个部件都不能正常工作。
理念引领，让学生明白“每个很重要”
一个不能少，每个很重要。在家中，孩子是家中的一个重要角色，很重要。同样，在班级，孩子也将成为班级中的一个重要角色，很重要。我给孩子灌输的观念是：我不忽视任何人，不特意重视任何人，因为孩子都是很重要的。
提供岗位，让每个孩子都能在班级中体会成功，体会自己是很重要的。学习强的孩子在学习中能体会喜悦，但是学习不强的孩子也需要让他们体验自己的重要性。体育健将、劳动能手、干净达人、歌唱天才、守纪个人、管理才人、奉献家、理财家等是为班级几乎所有学生制定的荣誉称号。任何一个孩子身上去找总是能找到闪光点的，朝着他们的已有闪光点培养，发现他们还没被发觉的闪光点，让每个孩子都体会自己在这个班级的重要性。
人人被尊重，人人爱班级。因为每个孩子都很重要。强调竞争，让学生明白“荣誉我创造”
引入竞争机制，我们班级被分成8小组，4大组。评比以大组为单位展开。在学习和能力的培养等方方面面都引入竞争机制，我要让孩子知道只有竞争才有动力，只有竞争才会更快进步，这个社会是一个竞争很激烈的社会，我们得适应。
学习竞争：制定班级学习情况统计表，将学习情况量化统计。组与组之间竞争，个人与学习对手竞争。测验成绩、外语默写、语文背诵等都纳入量化统计表中。
能力培养竞争：晨会采用组长申领、组员参与、全员参与制度。每周结束后由另外三组点评，表扬优点、指出问题。黑板报、文化墙、运动会、劳动都采用这样的方式进行点评总结。如果有机会参加学校或者更大规模的活动，那么其他组会更关注被选择组的表现。
组与组竞争同时还采取男生、女生的竞争，交叉评比，避免组之间的恶性竞争。最后形成一个比、学、赶、拼、超的一个模式，大家都是以最饱满的热情参与各项事情。在组的竞争中，在与对手的竞争中收获自己的最大成就，创造属于自己的最高成就。
淡化奖励，让学生明白“学习为自己”
孩子是为什么才学习的呢？孩子是为什么才参加集体活动的呢？是为了奖励吗？是为了满足父母在亲戚朋友面前的虚荣学习吗？是为了老师更有面子学习吗？还是为了班级的平均分、小组的平均分而学习？
我要让孩子明白，学习不是为了别人，学习是为了自己。
口头的表扬、小礼品的激励、书溢币（班级虚拟币）的争取、购书卡的发放再回到印有“奖”字的联系本奖励、口头表扬、少表扬（甚至不表扬）。
在强化奖励再到弱化奖励的过程中孩子已经形成了一个观念：学习、参加活动获得成功是很有乐趣的，我要学习，我想参加活动。我学习好是理所当然的，我组织好某某活动是我个人素质的最好展示。
晨会、黑板报、运动会、班会、测验、默写、背诵过程中不断渗透学习的目的，不断强化学习是为了自己的观念。逐渐形成学习真真的动力：不为别的，只为自己而学。
“我是班级中是不可缺少的一员，班级的运作离不开我；我是班级中是重要的一员，我在班级中扮演着重要的角色；我在班级中能创造奇迹，因为我付出我的全部努力；我学习不是为别人，而是我自己。”这是我想让孩子明白的一个道理，在这样的“家”似得班级中我想孩子才能健康、快乐、诗意地成长，在这样的班级中孩子定能收获属于自己的成就。
