釜底加薪小组评价篇由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“员工加薪申请报告”。
釜底加薪
——刍议小组评价建设
三河市夏庄小学米涛
《为侯景叛移梁朝文》中说道“抽薪止沸，剪草除根。”釜底抽薪，立竿见影，效果显著。然而，在我们的小组组建成功后要的恰恰不应是“釜底抽薪”而需要我们教师乃至学校的“釜底加薪”，把小组内、小组间的热情点燃、激情绽放，而这把“薪”就是——评价。
一、头痛医头脚痛医脚——要啥评啥
头痛医头脚痛医脚。想必大家的第一个反应就是欠全局考虑，不究其根本。我记得有位课改专家曾提到过这样的观点“要什么你就评价什么。”事实也确实印证了这句话。在学期初我们的评价重点就是：学生的大声展示、聚焦、书写（速度、质量）这一个单独的训练。结果很明显确实起到了预期的效果。这就像西医的治病方式——头痛医头脚痛医脚，未必不能要到病除，关键是对症。
二、全民皆兵——全员参评。
这里的全员参评包含两个层面。一个是参与评价的主体，即我们所有学科的任课教师。在我们的小组评价中往往会出现这样的现象：谁是班主任谁评价，谁是语数教师谁评价。而其他教师好像不知道或者是不知如何操作。因此无论学生的积极性还是小组评价的延续性和最后效果上都大打折扣。这样就要求一个学校或一个年级组或一个班级要做好评价的同盟。要用好同一把尺子。只有这样才有效果，小组
才会真正的健康成长起来。
第二个层面是被评价的主体。即每一个小组，每一位小组成员。要使得他们都享有公平的接受评价的机会和真实客观的评价，否则我们的小组可能会导致发展的畸形。其实在我们的学校中我们已经意识到了问题的存在和严重性。具体表现在“优生的霸权”。课堂开放了、评价及时了，好学生“露脸”的机会比传统课堂中的机会还要多。慢慢的他们就成了课堂上的“霸主”——话霸、管理霸、展示霸。而这些也加速了另外一个群体畸形的产生，那就是我们的学困生。他们从兴奋到跃跃欲试到最终不动，我们的小组乃至学习都难以推动。所以，给学生一个绝对公平的平台，耐下心来等等他们，你会有惊喜。
三、请君入瓮——目标激励
也许你还有这样的记忆：小时为凑够一套“圣斗士”的卡片把方便面吃得直想吐；为《鸡皮疙瘩》系列的结局，按照作者指定的页数翻过来、返回去，乐此不疲。这一切只是因为我们有着一个坚定的目标，哪怕只是一套卡片、一个结局。所以我们也可以建立这样的目标评价机制。例如，我们就建立了个人积分卡、班级竞争台、学校荣誉章的“荣誉竞争机制”。这样学生表现好可以为自己加星，同时又能够为小组挣分。小组分数达到一定的要求了，可能这周的语文或数学作业就被“免单”了，可能每人奖励三颗荣誉星；而个人的荣誉星多了又可以向学校换取荣誉一星、二星、三星、四星、五星，也许还可以为自己赢得一套校服的终极奖励。孩子是单纯的在这种请君入瓮目标激励的评价措施下，个人、小组、班级一定会在这个过程中逐步成长。
当然，评价是个双刃剑。是与非的问题我们暂且不论。因为最终我们最想要的应是像呼吸一样自主、自然的学习境界。
釜底加“薪”，让学习的欲望沸腾吧！
