南浔区“省试点项目”实验进展情况由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“南浔区”。
省教育改革和开放试点项目进展情况简述
南浔区教育局
一、项目背景
2011年1月，为进一步推动我省的教育改革，省教育厅下发了《关于报送省级教育改革和开放试点项目实施方案的通知》（浙教改办函„2011‟2号）。当时，我区实施“有效教学”正处在关键阶段。2010年1月由区教育局制定《南浔区有效教学三年行动计划》，旨在推进区域内教学有效性。2011年1月又出台《南浔区进一步改进和加强作业有效性的指导意见》，结合区有效教学行动计划和省“减负”文件要求，以先学后教为理念引领，加强对作业设计、批改的规范性要求。区教育局党组通盘考虑了省改革试点项目的总体方向、本区教育教学重点工作的现状及其延续性，我们将申报项目确定为《实施“有效作业”，变革课堂学教方式》。主要优势有：1．学校管理者方面。近年来，南浔区以项目建设为抓手，学校建设取得了新进展。以改善学生学习条件、改善学校教学条件、改善教师办公条件为核心的“三改工程”已圆满完成。硬件的不断改善，在为学校开展教学改革提供必要的条件保障的同时，也使学校管理者的关注点从追求硬件建设向追求教育质量与内涵发展转移。大多数校长对自己学校的教学现状不甚满意。校长思变！校长思改！教学革改的深度推进，在南浔迎来了绝佳的时机。
2.师资和机制方面。一是我区“入学高峰”已过，学生数量呈逐渐减少的趋势，师生比逐年变小，教师周课时量有所下降，为教学改革提供了现实需要与可能。二是我区建立了良好的教师管理与培训机制，建立了教师、校长合理流动制度，促进各类学校均衡发展；联片式研训已成为深受广大教师欢迎的研训方式；通过省、市、区三级“领雁工程”培训，组织教师全员教育教学能力考查等方式，广大教师执教能力得到有力提升。三是我区拥有一支素质精良的教改先锋队伍，研训中心拥有一支业务能力突出、职业修养优秀的教研团队；通过“教育接轨沪苏杭甬”战略，骨干教师队伍不断壮大。目前，区级以上名师达到150余名（其中省特级教师2名）。教学革改的实施者、引领者队伍已初具规模。3.内涵建设方面。已初步构建起以“成长导师制、有效教学、阳光课间、快乐社团”为基点的素质教育实施运行机制。我区首创“学生成长导师制”教育特色品牌，成立全国“学生成长导师制”研究中心。在教学方面以新课程改革为契机，全面推进有效教学，探索构建促进学生素质全面发展的学业成绩监测评价制度，1
严格贯彻落实省市“减负”工作精神，制发《南浔区有效教学三年行动计划》、《南浔区进一步改进和加强作业有效性的指导意见》，以“教师提能、课堂提效、质量提优、学生减负”为目标，探索推进课堂学教方式的转变，已有部分学校先行试点，部分学科教研员已在自己学科开展以作业设计为突破口，构建“学习型”课堂的有益尝试。我区作为省首批中小学生课外文体活动工程示范区，全面特色化实施“体育、艺术2+1项目”活动。同时，为丰富学生学习生活、促进学生个性发展，建立了多样化、个性化的学生社团。综上所述，南浔已为教学改革积蓄了足够的能量。
二、预期目标
本项目总体目标设定如下：
1.以“有效作业”为突破口，探索、构建新型课堂学教方式，打造具有南浔特色的简明而充分的生本课堂，从而实现教育教学质量的提高。
2.创设能引导学生主动参与的教育教学环境，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，更有针对性地促进学生个体发展。
3.通过“有效作业”设计与运用之过程，培养教师教学理解力和执行力，树立“因学而教”的教学思想，有效提升教师教育教学的综合素养。
三、推进情况
（一）试点学校的实验工作
南浔区教育局所属中小学均为本项目实验学校，但为工作的有序推进，我们确定四所学校为第一批试点学校：练市小学、菱湖五小、双林二中、菱湖一中。这些学校在试点项目申报之前已先行进行改革尝试，选取一定比例的各方面条件相对成熟的中小学为试点校，先行实施教学改革，积累改革经验，进而逐步在全区范围内推广。
1．练市小学：小先生制实验
新一轮课程课改以来，练市小学在实施全面课程方面，取得一定成绩，《人民教育》《浙江教育信息报》等媒体均有专门报道。实施全面课程到转变课堂学教方式，这是改革从外围深入内核的过程，同时这也是学校改革整体的、长远思路的持续。练市小学的“小先生制”改革，目前尚处于实验初期。在“双班语文教学”中尝试实行“小先生制”。也就是在学习过程中，让学生“人人争当小先生”，提出让学生会“为教而学”，全面实施“有效作业”，从而逐渐转变课堂学教方式。课前小先生指导预习，培养孩子自主探究能力；课中，人人争当小先生，以教促学；课后，协助教师检查背
诵，阅读，习作和简单的批改，“兵教兵”共同发展。某种意义上说小先生在课前、课中、课后、课外，具备了与老师同样的魅力，也是辅助双班语文教学的一种教学策略，一种学生学习方式的改变。
2．菱湖五小：小班化实验
在农村中小学班额自然减少背景下，构建人文、生本、高效的“小班化”教学模式的研究，成为南浔教育发展的必须。菱湖五小是区域内最早呈现生源锐减的学校，所以率先从课堂教学、班级管理、学生发展等方面着手研究，积极探索较为合理、适合农村小学发展的特色化教学方式、方法。其研究内容有：（1）探索小班化课堂教学模式。（2）探索小班化教学的班级管理模式。（3）探索农村小学生在小班化教育现状下的个性发展。
3．菱湖一中、双林二中：导学稿实验
我区部分学校在借鉴东庐中学、安吉昆铜中学等成功经验，培养学生“不待老师教，自己能自学”的自主性学习习惯和能力，形成各有特色教学方式。其中双林二中和菱湖一中具有一定的代表性，一段时间尝试下来，效果明显，成绩有所进步。他们的做法是：1.革新备课模式，“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。2.“讲学稿”编印完成，提前发给学生，学生完成预习作业后，师生借助这一文稿载体实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，完成讲学稿后上交任课老师，当作复习时注意的问题。
（二）基于学科特点的改革实验
“他山之石，可以攻玉。”项目申报之前，我们先后重点考察洋思中学、东庐中学和安吉昆铜中学等，并就他们课堂教学改革进行反复研讨。我们认得他们的成功经验很值得我们借鉴，但全校各学科几乎同一的模式显然也存在一定问题。因此，此番改革实验我们有意识地探寻基于学科特点课堂教学改革之路。现以两个学科为例简单简单介绍如下：
1．初中数学：目标导学，分层达标
初中数学“目标导学，分层达标”实践研究是省教研课题，历经了两年半的探索，取得了阶段性成果，该成果获省三等奖、市一等奖。通过调查问卷、教学调研、教学
常规检查、典型案例分析，客观分析教师在设计教学目标的现象和存在问题，提出教学目标设计改进策略，创新设计课时学习目标达成反馈卡；构建了“三环目标导学”课堂教学模式。其基本操作流程：
教学流程：定标导学—→探究新知—→达标整合↓↓↓↓
教师活动：设标创境—→点拔矫正—→测标回授
↓↓↓↓
学生活动：学标质疑—→自主学习—→分层达标
“三环目标导学”课堂教学操作模式以目标为引领，导学为根本，不同层次学生达到不同标准为目的教学方向，体现“目标科学性、学习自主性、达标实效性”等特征。
通过探索与实验，唤醒了师生的目标意识、学生的主体意识，建立了一种行之有效的、便于操作的课堂教学新秩序，引导了不同层次学生生动活泼地主动学习，改善了学教方式，达到了切实提高教学质量，有效促进学生全面而主动发展的目的。
2．中小学英语：有效作业的设计与运用
中小学英语学科在作业设计方面作了一下实践和探索：（1）2010学年第二学期初，下发《加强初中英语作业有效性的建议》及《加强小学英语作业有效性的建议》，指导教师新授课的作业设计分课前预学、课中随堂、课后巩固三个板块，并提供作业示例，有幸得到张丰主任的认可和指点。各校、各片纷纷响应，积极投入作业设计的实践与探索中。（2）2010学年第二学期中，从区级层面组织开展九年级、六年级英语复习课作业设计集体备课活动，为毕业班教学提供了立足本区实际的复习作业，实现资源共享，智慧共享。（3）2010学年第二学期末，组织六所小学试点学校，着手四（上）、四（下）各单元各课时的作业设计，上传资源库供全区教师共享。（4）2011学年第一学期，重心从作业文稿的设计转移作业与课堂教学的对接上来。（5）名师工作室以预学作业为切入口，开展主题为“预学任务的设计与反馈”研讨活动，初步定位工作室研究的方向。（6）许多学校、片积极开展以作业设计为主题的校本、联片活动。
四、存在的问题和打算
1．目前我们教育改革处在一个较为理想的时代，但应试教育的整体格局并未改变，在此种情形下，进行的教育教学改革很难是彻底的，其局限性是明显的。杜郎口中学、安吉昆铜中学的课堂呈现“以学生为主体”，教学模式从灌输式教学变成学生自主学习。
这是对“以教师为中心”的课堂模式的颠覆，很具“革命”意义。但其教学应试色彩明显，课堂以练习展示为主，有标准答案，不能够鼓励学生按照自己的个性和兴趣自由发展。人们对其改革成效的评估，也多以应试成绩为主要指标。应试与改革的问题，着实令人困惑，且时有明知不可为而为之的悲凉。
2．学校只能从内部加以改革。教学改革，倘没有学校内部的主动而为，效果就不可能理想。学校领导必须坚定的改革决心和明智的引领策略，并有效的日常校本教研为载体来完成对教师的培训，努力建构教师切磋教学、相互学习的“专业成长共同体”，持之以恒地坚持改革实验。因为，教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到扎实的成果，仅凭一时的激情是绝对不行的。另外，学校要切实以教学创新为中心，切实减轻教师在其他事务性方面的负担。这方面各级教育行政部门，必须明确并承担自己的责任和义务。
3.南浔区是纯农村性质的，虽有教育改革的美好愿景，但并不具备足以支撑改革实施的资源。无论是研训中心的研训员，还是学校老师，从革新意识、先进理念到行动策略，各方面都存在明显的先天不足。亟需省教研室有关专家给予理论与实践方面的指导。
我们清醒地意识到我们构想的还只是浅层次的改革，但就目前我区教育教学现状而言是极其必要的。南浔是纯农村性质的行政区划，我们的教育基础相对兄弟县区无明显优势可言。我们不能好高骛远，只能脚踏实地，积极作为。
