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英山小学教学常规管理实施细则
教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为使我校教学常规管理逐步科学化，规范化，促进教学改革健康深入地发展，有效地提高教学质量。根据《德化县中小学教师教学常规管理实施意见》（试行）和《 龙浔中心小学教学常规管理实施细则》等文件精神，结合我校实际情况，制定。
一、工作作息常规：每位教师要严格遵守工作作息时间制度，具体要求如下：
1、值班教师应坚持24小时值守，按值班教师职责要求做好值班工作。
2、全体教师应准时参加星期一的升旗仪式。
3、早上第一节有课的教师应在上课预备铃响之前到校并做好上课准备，第一节没课的教师应在8点半之前到校，下班时间未到不能无故提前离校，确有事的老师应事先说明方可离校。
二、教育教学常规：
（一）、课前准备：
1、开学前组织教师学习课程标准，了解课程理念，明确课程要求。
2、通读全册教材，熟悉内容体系，了解教材编写意图，明确本册教材的三维目标的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔接。
3、拟订学期教学计划：包含⑴教材分析，⑵学生情况分析，⑶学期教学目标，⑷提高教学质量措施，⑸制定教学进度，⑹确定教学研究内容。
4、要整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。
5、超前备课不少于3节，不能临教临备，更不能教后补备。
6、上课前，要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。
7、教师上课前要准备好教学用具（如作业本、小黑板、实物、课件、电教仪器等）。
8、有课必备，教龄在20年以内的教师写详案，20年以上的教师写详简案。教后要认真做好课后反思。
（二）、课堂教学
1、教师在上课铃响前半分钟到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。要充分发挥专用教室的作用，信息技术、科学（自然）、音乐、美术、体育、综合实践活动等，要根据内容的要求到专用教室、地点上课，任课教师应特别注意学生的安全，加强安全教育。
2、发挥课堂最大教学效益，教师上课（或听课）其间要关闭通讯工具，无特殊情况不随擅离课堂，准时上下课，保证学生课间活动时间。
3、运用启发式教学，调动全体学生学习的积极性与主动性，激发学生求知欲，关注学生“三维目标”的培养。
4、努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生实践能力，创新精神。
5、发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。
6、上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课（如遇特殊情况，如身体不适，应当向学生说明）。
7、教学要用普通话，语言要准确、精炼、生动，教态要端庄、亲切、自然。
8、讲究教学方法，使复习、新授、作业等教学环节有机结合，努力使教学过程整体优化。
9、要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要使学生会学，做到因材施教。
10、精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。
11、课堂纪律要做到思维活跃，自信自律，严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满，课堂秩序应始终良好。
12、要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。
13、布置作业要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。
14、课后简要地写出“课后分析即教后记”于教案反思处（如教学实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等）。
（三）、作业与辅导
1、作业应根据教学目标和学生的学习情况，设计富有针对性，有弹性的作业，以适应不同程度的学生，作业形式讲求多样化，有书面作业，口头作业和实践性作业等，不布置机械重复和大量抄写的作业。
2、学生课堂作业尽量在课内完成，课间学生不做作业。
3、控制家庭作业量。语文、数学以外的学科不留书面家庭作业，可布置适当的其它形式的作业。
一、二年级一般不留书面的家庭作业，其他年级书面家庭作业，每天控制在一小时以内。
4、学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量或用其他方式来体罚或变相体罚学生。
5、教师要认真批改作业。批改作业所使用的符号应当规范统一，批注提倡短语加等级，适当做好记录。
6、教师批改作业要及时，作文不超过一周，其它作业不超过一天，让学生能及时获得作业的反馈信息。
7、教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程，调整教学行为。
8、对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。发挥集体舆论和群体力量，帮助特殊生转变行为，提高成绩。
（四）、教学评价
1、学生发展评价
（1）、评价学生要以《纲要》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，以开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展现状等方面进行检测和评价。
（2）、重视过程性评价，采取阶段性（终结性）评价和过程性评价相结合的方式考查和评价学生。每学期、学年结束时，教师要对每个学生进行阶段性评价。评价内容应包括各学科的学业状况评价和教师的评语评价。学生学习成绩评定采用等级制，评语评价应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步潜能及不足。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的过程。
（3）、考试是评价的主要方式之一，要做好每单元的测试工作，及时批改试卷并做好讲评分析工作。
2、教师发展评价
建立教师成长档案，客观反映教师的成长过程。
（五）、教学研究
1、完善教研机构，健全以校为本的教研制度。]
2、教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。教师应努力学习现代教育理论，学习业务知识，学习先进经验，了解信息，摘录信息，积极参与课程改革实践。
3、学校要根据实际安排好教师的公开课，教师每学期撰写一篇教学经验论文，并及时进行交流。
4、教师每学期听课不少于15节，要做好记录和简评，并积极参加评课活动，每学期书面综合评课不少于1节。
5、积极组织教师参加教学开放周活动或较大规模的片区教学研讨活动。
6、做好研究成果的资料收集工作，教师的教学经验总结材料，教学反思，公开课的教案等都应及时送学校统一保存。学校要为每位教师建立业务档案。
