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一个善于创造奇迹的人
王蒙先生在《我的人生哲学》中说：“智慧有一种自信，有一种雄心，有一种光明。”是的，一个有智慧的人，他首先是自信的。有了这种自信，有了这股雄心，没有什么办不成的事情，没有什么攀不上的高峰。全国著名特级教师、“本真教育”的实践者、深圳福田区天健小学校长陈金才就是这样一个自信而又充满智慧的人，一个有韧雄心而善于创造奇迹的人。
（一）我与他相识相知于师范读书时期。79年，国家恢复高考后不久，我们由高中毕业进入师范院校学习，当时正值青春年少之时，由于学习的课程相对浅显，负担比较轻松，我们更多的精力都花在了课余生活之中。他热衷体育艺术。乒乓球，我们是对手；排球，我们是班上主力。至于下象棋、拉二胡、弹风琴，则是我们业余生活的补充。在所学的课程中，他特别喜欢文学系列，什么现代文选、古代文学、现代汉语、写作等，他都钟情。他酷爱读书，唐诗、宋词、明清小说、外国名著等，都是他的最爱。每天晚上，学校图书馆是我们必去学习的地方，我们就像一个个饥饿的流浪汉扑在面包上一样，如饥似渴的阅读，吞食；又像一棵棵经历久旱的小树在春雨中尽情的吮吸，舒心的成长。每天早上，天刚蒙蒙亮，他就到学校的小树林下的石凳上读书，就在这个时期，他背了大量的文学经典。每逢周末，他还邀我一起去郊外，背唐诗、宋词，背经典美文，交流读书心得，畅谈学习收获。81年7月，我们即将毕业，学校图书馆推出一批复本的图书，半价卖给学生。他第一时间找到我，着急地问我身上有多少生活费，当我得知买书时，欣然答应，两人凑了近30元人民币，一共买了20多本书。其中有《新诗选》4册，《现代散文选》4册，《现代戏剧选》2册，还有几本他喜欢的外国文学作品。这是我们第一次花这么多钱买这么多高品质的书，许多同学包括老师，都向我们投来羡慕的眼光。要知道，我们当时的生活费每月只有5元。这次购书，让我认识了许多现代文学巨匠，熟读了许多优秀诗篇和散文，它成了我以后教学生涯中最好的伴侣。也是这次购书，让我知道什么是“该出手时就出手”。这些书，现在还有几本珍藏在我的书柜中，尽管书页已经发黄，但我时常翻开它，听它诉说过去的趣事。在我的印象中，他兴趣广泛，博览群书，视野开阔，办事果 1
断，是我在师范时期最为佩服的同学。我们是对手更是朋友，既是竞争者更是合作者。30多年过去了，现在想起来，真的要感谢师范的学习生活，感谢这位志趣相投的同窗好友，体艺活动强健了体质，敏捷了思维，陶冶了情操；读书增添了知识，丰富了视野，积淀了丰厚的文化底蕴；友情滋润了稚嫩的心田，孕育了炽热的情怀，萌发了对美好生活的向往。
（二）我和他差距发生于走上教学岗位后。毕业后，我们各自回到了所在乡镇的中心小学任教语文，他的学校在享誉全国的电影《柳堡的故事》中“二妹子”的诞生地，我的学校坐落于名闻遐迩的古运河畔——“金范水”，两所学校的知名度都不错，其间只有20公里，周末便是我们相聚的日子。每到周末，我都要骑着自行车花一个多小时，到柳堡去看望他，打球、下棋、喝酒、交流。当时，我们都热衷文学艺术，课余，我喜欢读一些散文、小说、诗歌之类的书刊，以充实枯燥的教学生活。而他呢，除了阅读文学书籍以外，钻研教学业务成了他的追求，什么教学理论、哲学、人物传记等书籍，还有《小学语文教学》《江苏教育》等刊物，时常放在他的几案上。我随手翻阅几本，只见上面的重要观点已被他用红笔、蓝笔圈画出来，许多空白处写了他的阅读体会，当时我还没有意识到这是一种比较实用的读书方法，还有点不以为然。85年，他在全国小语会刊——《小学语文教学》上连续发表三篇文章，在宝应小语教坛上刮起一股“陈氏旋风”。这三篇文章我细细品读，都是探讨教材教法的。三篇文章围绕教材中的重点词语、篇章结构、写作背景、作者生平等方面，作了深度分析解读，可谓是力透纸背、入木三分。其中《一课教材分析及教学建议》一文从全新的角度，将课文的三个片段还原到作者巴金当时的生活情境和时代背景之中，亲切、具体、生动、感人，教法的设计别具匠心，让人耳目一新。这三篇文章好似三响春雷，震动了全县小语教坛，同时也唤醒了睡梦中的我；这三篇文章好似三声冲锋的号角，吹响了他迈向小语征程的最强音。从此，他便一发而不可收，在全县上公开课，参加市竞赛课，参与省市语文论坛，他多次亮相多次获奖，《惊弓之鸟》《小珊迪》《草原》《白杨》等课成了他的招牌课。发表的文章也渐渐多了，他成了市县小语教坛的一颗耀目的新星，自然成了大家心目中的偶像。大家都说他天资聪明，运好气顺，可谁知道，成功的背后他所付出的汗水。正如冰心所说——当我发现
我们之间的差距时，我虚心向他请教，他也不吝指点，我们研究教材教法学法，我也上公开课、示范课、竞赛课，也获得过县市竞赛课一二等奖，90年当我的处女作发表时，已经落后他整整五年多。机遇总是垂临于有准备的人。在我沉湎于小语教材教法研究时，他开始了由教学向学校管理层面的发展。86年，他担任乡镇学校主管业务的校长，90年由于工作业绩优异，调入县实验小学担任副校长、校长，这一转型他用了六年时间。在管理学校的同时，他始终不忘自己的小语教学，在研究教育教学方法的同时，带领骨干教师进行课题实验，组织团队进行科研攻关，学校的发展成就了他个人的发展，自身的成长也成就了学校的辉煌。当时，许多人都说他做校长还教语文，真是自找苦吃，干什么活得这么累呢？他就是凭着一股韧劲，钻研业务，狠抓学校管理，2000年成为全县第一位省小学语文特级教师。难怪教育局的张局长当时送给他一个雅号“善于创造奇迹的人”。也许是他的影响和激励吧，我92年担任学校的副校长，98年任学校校长。2008年，我评为江苏省小学语文特级教师，但比他晚了整整八年。回首流逝的岁月，回首我成长的历程，回首我任教学校的发展轨迹，我总是无限感慨，如果没有他这个标杆，如果没有他这盏明灯，很难说有我现在的事业，也很难说有我的今天。是的，人与人最大的差距不在天资，不在机遇，关键在于人的自信，在于人的勤奋，在于人的不懈追求，在于对职业的敬畏和忠诚。我时常在思考，为什么他的发展总是领先一步或几步？现在想来，有这么几点值得借鉴：一要有远大的抱负，人无远虑必有近忧；二要勤奋好学，要勤读书，要读专业书，要拓宽自己的研究领域；三要规划好自己的职业生涯，一步一步迈向人生的顶峰；四要开明开放，善于交际，善于汲取别人身上的营养，善于捕捉有益的信息。
（三）心理学家研究表明，人才有多种类型，其中最高层次的人才为高潜力人才。高潜力人才的一个典型特征就是永不满足现状、不断挑战更高目标。对照这样的标准，说陈金才是高潜力人才方为名副其实。2002年，他只身一人到深圳创业发展，到如今已近十年。在南方的这片热土上，他从一名小学语文教师做起，然后副校长、校长。不必说当年一人闯荡深圳的寂寞和艰辛，不必说其间想返回故土的彷徨和夫妻深圳相聚的喜悦，也不必说他自身成长和学校不断发展的成就，单说我亲眼目睹的几个课例，几个场景，就会让你细细品味，从而发出深深的赞
叹。
他到深圳以后，我们见面的机会少了，但联系交流一直没有中断。电话、现代网络媒体成了我们传递信息、交流思想的桥梁，我们俩所在的空间距离远了，可心离得更近了。什么是真正的友情？那就是当多数同行期待他飞得高不高时，而我只关心他飞得累不累。我第一次踏上深圳，那是2007年的5月，我们见面的地点竟然在他的上课讲学地点——广东东莞塘厦镇，这是一个美丽的南方小镇，誉为“小香港”。那天，我参与了他的课堂和讲座，活动搞得很成功。这是相隔5年以后首次进入他的课堂，面对面分享他的研究成果，第一次聆听他的“本真语文”和“本真教育”。那天他向东莞近千名的教师展示了《只有一个地球》的课堂教学，整个设计坚持以读为本，以学生为本，使语文教学的三维目标得到有机整合，体现了“简洁才是美”的教学风格。两课时相辅相成。第一课时极力为后面张本蓄势，着重于吸收；第二课时着力于表达，植根于现实，融入时代的血脉，拓宽语文学习和运用的领域。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力——读写和口语交际能力。我不得不佩服他整合课程资源的独特视野，也不得不为他前瞻的教育理念所折服。课程资源的统整，沟通了课内课外的联系，使语文课内有关地球的科学知识等课程资源得以增值，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥，二者互补共效，相得益彰。同时，这也成了课堂教学中的认知、情感、态度与技能的载体，更是学生与教师精神生活的刺激物，是师生对话的平台。这节课成了学生充满智力挑战、怡人性情、益人心智、变化气质、滋养人生的精神漫游。这次活动给我的思想无疑是一次强烈的冲击，我即兴为这堂课写了一篇评述《在充分阅读的基础上拓展口语交际训练》，发表在《小学创新作文》杂志上。
第二次聆听他的教学，是在2008年的杭州，在浙江大学教育学院举办的全国名师“千人万课”的千人礼堂。“千人万课”这个平台被大家戏称为全国小语界名师荟萃的“春晚”，也是许多有志教师一生追求的神圣殿堂。这次作为全国小语“十大名师” 之一的他，现场执教《祖父的园子》，来自全国各地的语文教师见证了这一精彩时刻。我呢，作为观摩者，真的为他高兴，活动过后，特地写了一篇课堂观察，发表于《小学语文教学通讯》上。这节课实现了“三个突破”：突破之一是由“教教材”转向“用教材教”；突破之二是由教者“关注怎么教”
转向“关注教什么”；突破之三是他建构了完整的“本真语文”教学体系。细品这课的教学，他在为学生建构“心中快乐、自由的园子”的同时，也为一线小学语文教师建构了一座快乐而自由的“阅读教学的园子”。这是一座充满情趣的园子。走进他的语文课堂，你不得不钦佩教者前瞻的“生本”教学理念，这无形的“生本”教学理念折射在一个个教学细节上，孕育于所创设的一个个教学情境之中。简约巧妙的设计、富有情趣的提问、诙谐幽默的评点，激活了学生的思维和情感；学生充满童趣的表演、惟妙惟肖的朗读、放飞心灵的诉说，无不彰显了生命的活力。这是一座孕育智慧的园子。在他的课堂上，没有教材的繁琐分析，没有教师的强势牵引，没有师生的浅层问答，有的是学生积极主动的参与，有的是师生深层的心灵诉说，有的是学生奇妙的想象、理性的思考、精彩的言说和真情的流淌。这是一座关注成长的园子。他是“全程阅读教学”的倡导者和实践者，在阅读教学中不仅理解语言，更在运用语言、学会表达上下功夫。他不惜化10分钟，让学生以“我心中自由快乐的园子”为题写一段或几段话，有见地，有气魄，有境界。在指导写的过程中，他对于时机的把握，情感的激发，思路的引领，可谓是匠心独运。在大家的期待中，学生心中一座座“自由、快乐的园子”从模糊到清晰，从肤浅到深刻，从简单到丰满，从平常到神秘，那独特的想象，诗意的语言，纯真的情感，细腻的描述，让人惊奇，让人向往，也让人欣慰。纵观整个课堂，他可以称之为“教师阅读教学和学生自由快乐园子”的绝妙设计师。
2000年11月，我和扬州小学校长赴深港澳教育考察团一行26人，有幸第二次来到深圳，来到他现在主持的福田区天健小学。作为东道主，他热情地接待了我们。他如数家珍般的介绍了天健小学的成长经历和目前办学的辉煌成就，举止言谈还是那般自信，一笑一颦中透露出干练豁达。给我留下深刻影响的是四个细节：其一是他办公室后面的一幅照片，那是时任教育部长的周济视察天健小学与他的留影。照片中，他侃侃而谈，挥洒自如，周部长笑容可掬，侧耳倾听。周围，还有许多教育部和广东省的省部级领导。后来他告诉我，这是周部长视察深圳教育所到的唯一的一所小学。其二是他办公室里的一排书柜，书柜一共四组，上下共8层，柜子里摆满了各个系列的书。有管理类的，有哲学类的，有美学类的，有历史类的，有人物传记类的，有文化艺术类的，当然最多的还是语文教学类的。我问，这么多的书，有时间看吗？他说，挤时间看，晚上，双休日是读书的最佳的时候。其三是心理咨询室里的一个沙盘，旁边的柜子里摆放着各类小玩具。其四是学校门口的一幅办学理念“培育自信的现代中国人”。各班教室里，配有一组组别致的橱子，专供学生放置书本和物品。教师办公室，每个教师都被各类资料和书籍包围着。
