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关于小学生抄写作业过多的思考
一个偶然的机会我在网上看到这样一段话：
“每次看到自己的右手中指突出的一块，就让我想起小学时代，被××的语文老师逼迫抄写生词的痛苦经历！！……每次布置作业就知道让学生反复抄写课文的生词！少的一个词抄4遍，如是心情不好，就让抄8遍！碰到考试之前，都要把一个单元的生词全部抄一次，每个至少抄4遍！！一本习字本，没几天就用完了！每次都害得我抄到深更半夜，眼睛都酸了，手都疼了！！死的心都有！老妈在一边看得心疼死了，可爱莫能助啊！……”
以上文字虽然文笔有些犀利甚至是苛刻,却也着实表现了这位网友对这种抄写作业的深恶痛绝。我当时看到这篇文章的第一表现不是震惊,而是愤怒——这位网友写的是儿时的情形，想必已是多年，那时的教育观念陈旧，教育方法自然落后（特别是那时有相当一批老师的文化素质不高，我这里没有贬低的意思），用这种低级的方法还有情可原——二十一世纪的今天，素质教育正搞得如火如荼，也逐步深入人心；而就是现在，就在我们生活的环境周围，竟然也有这种事情——有的老师竟让学生“一个生词抄写一页”，真是有过之而无不及啊！痛定思痛，我想了很多，觉得很有抒发一下的必要。下面，就小学生抄写作业过多的现象谈一下自己的见解。
一、小学生抄写作业过多的现状
1、小学生抄写作业过多的现象多见于语文教学。一般一册课本安排30—40篇文章，每课生词在7—15个左右，除去略读课文学生每学期须掌握200个左右的生词。有的老师不去寻求有效的引导学生记忆生词的方法，而是机械的抄写，据我调查每课的生词学生都会抄写5—10遍。有的老师更胜一筹，学完第一课后抄写生词3—5遍，学完第二课后加上第一课的一起抄写3—5遍，学完第三课后加上第一二课的一起抄写3—5遍，依次类推，一个学期下来第一课的生词至少需抄写90遍，第二课87遍，第三课84遍„„还有的老师为了惩罚完不成作业 1的学生，竟命令学生“一个生词抄写一页”，少则10个生词，多则达30个，而一本笔记本的页数也不足30页。
2、小学生抄写作业过多的现象在作文教学中也比较普遍。小学生作文能力的培养是一个漫长而复杂的过程，有赖于对学生观察能力的培养、写作方法的指导、写作欲望的激发以及学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和文学素养的积累，其作文水平并非一朝一夕就能提高。而作文在学生学业考试中占的比例又比较大，所以有些老师就想出了一个简单而有效的方法——抄写优秀作文选中的作文。有的老师让学生每个星期阅读两篇优秀作文并全文抄写，有的每星期三篇，有的干脆每天一篇，占用了学生大量的学习其他科目的时间和休息娱乐时间，也严重损害了学生的身心健康。可气的是有的老师还以此炫耀自己的方法和成绩，真是“呜呼，哀哉！”
二、小学生抄写作业过多的危害
1、学生的身体会吃不消。小学生正处于长身体的关键时期，正确的读写姿势尤为重要，而大量抄写势必影响学生的坐姿和视力。事实证明，大量抄写的学生身体状况明显较差，特别是驼背、近视的发生率也较高。
2、加重错误习惯的养成。很多孩子为了完成作业，可谓奋笔疾书，写出的字龙飞凤舞，坐姿东倒西歪，并有相当一些学生写字倒差笔画，时间一长也就成了“终生制”了。很多老师埋怨学生写字质量差，而从不寻找自身原因。
3、学生的心理压力过大甚至心理歪曲。我们经常用“天真”、“烂漫”等词来形容童年，而年幼的孩子们在校学习的时间比老师们的工作时间还长，回家后还有一大堆的抄写作业等着他们去完成，甚至还要时刻担心着因为作业没有完成或者没有做对而受到老师的批评甚至是得到更多抄写作业的惩罚，孩子们能不身心疲惫吗？他们又如何快乐地起来如何天真烂漫地起来啊！而由此引发出的一些歪门邪道的抄写方法更是害人不浅。笔者曾听一些家长提起过学生会用一只手拿两支笔写字,我还不信,后来找到一些平时完成作业较好的学生做给我看,当时的情景简直把我惊呆了——很多学生能拿着两支笔写字并且能一支笔写一行,最叫
我吃惊的是有的孩子能拿着三支笔写字!在场的老师有的哈哈一笑,有的严厉批评学生不务正业,而我只有哭笑不得的份了。好笑吗？是学生不务正业吗？我想每一位看到这里的人心里都有一个答案。
4、大量宝贵时间被霸占。大量的抄写作业加上其他作业让学生忙得不可开交，很多学生一回家就写作业，只有吃饭时耽误一会儿，还要写到很晚。如果碰到家里有活干，孩子们就只有熬夜的份了。很多老师嫌学生不爱读书，兴趣不广泛甚至还埋怨家长。其实，罪魁祸首恐怕就是老师了——学生们有时间去读书去发展爱好吗？
5、影响学生的未来发展。于永正老师曾经说过，“靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。” 那么，靠抄写作业以应付老师的学生更是没有前途可言的。有很多学生在小学时学习出色，高考却名落孙山，很多家长和老师觉得匪夷所思。其实，答案是显而易见的。
三、如何改变小学生抄写作业过多的现象
1、各级领导的重视。在素质教育浪潮汹涌的今天，小学生抄写作业过多的现象应该受到各级教育部门的关注，只要没有适合其生长的土壤，其最多也就是被丢弃的种子而已。
2、老师要加强自身学习。曾有人戏言：一位来自100年前的医生如果不经过学习无法胜任今天的医务工作，而一位来自100年前的老师不用参加任何培训就能教学。虽是戏言，却反映了教师依靠旧有知识而不思进取的一些现象，甚有讽刺意味。二十一世纪的今天，终生学习已不再是什么时髦的话题，各行各业都在搞，教师更应该积极投身学习，不断用新的教育理念武装头脑，不断提高自身业务水平。只有这样，才能与时俱进，才能跟得上素质教育的步伐，才能教育出适应新形势发展的学生，才能为国家培养更多的优秀人才，我们国家从人才大国到人才强国的战略转变也才能尽快实现。
3、作业设计改革。对作业设计，教师往往随意为之，要么根本不进行什么设计；要么即使进行设计，也只是针对考试而言，根本不重视实践性的作业。设
计出的作业，大都机械重复，毫无趣味，学生对此更是“味同嚼蜡”，苦不堪言。再不对作业进行改革，我们的教育改革必将事倍功半。于永正老师写过一篇文章，叫做《作业设计要着眼于学生的发展》，我认为这要成为我们进行作业设计改革的口号——作业设计必须着眼于学生的发展！
我认为，教师留给学生的作业不在多，而在于精。例如，生词的教学，要对重点词语进行把握，提高教学效率，让孩子们尽量在课堂上就能掌握生词生字，而后根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律进行复习2—3遍也就可以了,这正好符合新课程标准“多读少写”的要求。最重要的是作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，语文作业，多让学生去读书思考，多让学生搜集整理资料，多让学生写观察日记等。
作为一名语文老师，我认为作业在形式上要力求多样化。使作业从单一的“写”的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。例如《燕子使楚》一课，可以让学生分角色朗读，再让学生利用课余时间小组合作改编成课本剧演一演，它将比一切的语言文字更深刻，可以极大的调动学生的情感因素。再如在教学了《草船借箭》之后，可以鼓励学生开展课外“读三国，讲传奇”的读书活动，以激发学生的读书兴趣。另外，让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文辑等，这类作业也是很有必要的。
作业设计的改革是一个漫长的过程，需要广大教师不断地探索，不断地创新。只要每一位老师本着“以人为本”的理念，多花一点心思设计作业，学生才能感受到作业的快乐，也才能快乐的成长。
