幼儿健康为幼儿一生发展打好基础由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“促进幼儿健康发展”。
：幼儿健康为幼儿一生发展打好基础。《纲要》将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，具有深远的实践意义，给予了我们幼儿园教育十分明确的定向：即重视健康教育，促进幼儿身心健康发展。但在幼儿教育实践中，普遍缺乏对幼儿健康教育的深入思考和研究，特别是在幼儿健康行为的建立过程中，往往出现与健康教育目标背道而驰的现象。如：吃点心时经常听到老师一味地催促孩子吃快点，甚至斥责吃得慢的孩子，殊不知消极的情绪状态是食物在人体内消化的障碍；家长为了让孩子养成早睡早起的生活习惯，采用关掉电灯，在黑暗中吓唬孩子，让孩子产生恐惧心理；又如当着全班小朋友提醒正在吮吸手指的孩子，使其产生自卑等等，这些现象，从表面上看成人的出发点是为了帮助孩子养成良好的健康行为习惯，但其过程却使孩子感到压抑，受到伤害，影响了幼儿健康教育的成效。因此，在幼儿健康教育中如何引导、鼓励、帮助孩子建立有益于健康的行为是健康教育的核心目标和研究的重点，值得探讨。现通过对《纲要》的学习，结合我们的实际，谈几点体会：
一、充分利用健康教育，引导幼儿主动建立健康行为《纲要》在健康领域的指导要点中指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”。一个健康的孩子，既有一个健全的身体，又是一个主动、愉快、自信、不怕困难的孩子，是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的孩子。从这个层面上我们不难理解，在幼儿健康教育过程中，我们既要保护和照顾幼儿稚嫩的生命体，更要把握和顺应幼儿身心发展特点，调动幼儿参与的积极性，将兴趣与一些必要的常规教育相结合，引导、帮助幼儿的自觉主动中形成健康的行为。
1、日常生活中获取并内化健康知识，幼儿自主养成健康行为陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿健康教育是生活教育，应当在进餐、睡眠、盥洗、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节中获取健康知识，并在成人的引导下内化成自身的需要，自主养成健康行为。如：午餐后有些贪玩孩子，往往丢下饭碗就急着去玩，经常忘了漱口，虽然老师注意提醒，但效果并不明显。显然养成饭后漱口的健康行为并没有成为孩子的内在需要。因此，我们觉得首先要让孩子理解龋齿的原因及危害，获取关于预防龋齿方面的健康知识。于是，我们在班上添置了几个小盆，让孩子在饭后将漱口水吐在小盆里，组织孩子观察盆里的水，引导孩子发现水里有许多饭菜的残渣，还可以让孩子猜想盆里的漱口水过两天会发生什么变化。将漱口水放置两天后我们又让孩子观察，发现盆里的水已腐烂，散发出又臭又酸的味道，孩子们一个个捂着鼻子逃开了，还一个劲地说：“臭死了”，这时我们就抓住时机，让孩子直观地了解漱口与保护牙齿之间的关系，产生主动漱口的愿望。从这以后，“饭后漱口”不再以一种单纯的规则要孩子去遵守，而已成为孩子自觉的行为。同样，在喝水、洗手、午睡等日常生活环节中，我们都是通过了解幼儿心理，采用观察比较小便颜色与喝水的关系；特意提供小盆让孩子洗手，引导他们观察发现小盆里的水变黑变脏的过程等孩子容易接受的方法，获取更多的健康知识，自主产生有益健康的行为。
2、运用科学的健康教学功能，幼儿自我发展健康行为在幼儿健康行为的建立过程中，某些健康行为技能不太容易掌握或需要系统训练，只有通过老师有计划、有目的、精心地教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握，从而使一些健康行为得到自我发展。如：为了让孩子养成良好的坐、立、行姿势的行为习惯，我们设计了“认识骨骼”一系列健康教学活动：与幼儿一起收集动物的骨头（如鱼骨、鸡骨、猪骨），激发幼儿理解骨骼的兴趣；在“小问号”栏目中，增设有关骨骼知识的问题；通过观察教学挂图、人体模型帮助幼儿认识人体主要部位的骨骼；运用摆弄布袋木偶、捏泥人等实践操作活动引导幼儿讨论骨骼的主要功能及如何保护骨骼，在这些活动过程中，幼儿不仅在有关骨骼方面知识得到了丰富和发展，而且懂得了保持正确坐、立、行姿势的重要，从而逐渐形成保护骨骼的健康行为。如：要坚持户外活动，多晒太阳；经常锻炼身体；多喝牛奶，不挑食；同伴间不要互相打闹，推拉，不要从高处往下跳，防止骨折等。幼儿健康行为常常因缺乏动机而拒绝执行，所以运用科学的健康教学活动，如“食物的旅行”、“人的呼吸”、“神奇的大脑”、“我们的眼睛”等，引导和加固幼儿认识健康的行为，帮助他们形成积极的态度，主动学习自我保护的方法，从而自我发展良好的健康行为。
二、综合保教合力，指导和实现幼儿健康行为《纲要》突出强调“健康第一”的思想，把幼儿园保教工作突现到了关注幼儿生命成长的高度，构建了“保护幼儿生命”和促进幼儿健康成长的全新的保教工作平台。从《纲要》的精神实质上看，保护幼儿的生命是整个幼儿园教育的价值定位，并被渗透和具体化在幼儿园教育与各项活动之中。在这种渗透和具体化中，我们坚持保教并重，具体细致指导幼儿健康行为，并在各项活动中得以落实和实现。
1、重视保健工作，科学指导幼儿建立健康行为幼儿园的保健工作处于各项工作的凝聚和集结的地位，是“保护幼儿的生命”，关注幼儿健康成长这一重要思想、任务和要求得以具体落实、细化分解的过程，在这一过程中能科学地遵循幼儿生命成长的规律，认识和把握幼儿生理、心理发展的客观规律，在遵循这一规律上指导幼儿建立起来的健康行为才能使幼儿健康和生命成长得到保护和增进。如：幼儿期体格发育迅速，开展适合他们年龄特点的体格锻炼，不仅能增强孩子健康，而且还可以培养良好的性格，所以在开展体育活动时保健老师根据孩子的年龄特点和生理发育特点提出指导性意见，配合园领导、教师共同为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。如：充分利用大型活动器械，特别在离园时采用保健老师和园领导轮流值班延长时间满足孩子活动需要；在花园草坪中铺设鹅卵石径，利用午间散步让幼儿赤足走；在组织开展冬季运动会的过程中，发动鼓励每个孩子积极参加，根据他们的身心发展特点，设计各种比赛游戏，孩子们利用晨间锻炼，课间活动进行练习，不但身体得到了锻炼，而且孩子在体育活动中获得了成功的体验，激发主动参与体育活动的兴趣，养成乐于锻炼、活泼开朗的健康个性。另外，我们更重视体弱、肥胖、弱视、近视等特殊孩子的卫生保健工作，保健老师定期测试，比较结果，及时与老师、家长分析原因，科学指导孩子饮食、睡眠，共同建立均衡营养，按时入睡等一系列有利于孩子健康成长的行为习惯。
2、融合其他各领域教育，帮助幼儿实现健康行为《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了我们在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，所以健康领域与其他领域的融合是最必要的，最本质的，也是最可行的。如：在画画时注意提醒孩子坐姿端正、握笔正确，手眼保持一定距离；唱歌时提醒孩子不大声喊叫，用好听的声音唱，注意保护嗓子；通过社会活动，培养孩子乐意与人交往、有同情心、有自信心等健康个性。
三、取得家庭、社区配合，发展巩固幼儿健康行为《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长提高教育能力。”就幼儿健康行为而言，取得家庭、社区的积极配合，否则来自任何一方的消极影响都将会使幼儿已建立的健康行为前功尽弃。试想：如果孩子在幼儿园已建立不乱扔垃圾的良好行为，但当孩子来到扔满垃圾的公园，走过脏、乱、差的街道，势必会抵消幼儿在园的积极行为，所以幼儿健康行为必须取得家庭、社区配合，才能得到巩固和发展。
1、家庭与幼儿园达成共识，发展幼儿健康行为关注孩子的健康是父母的天职，我们在家长来园接孩子时经常会听到家长问孩子：“今天点心吃了什么？”“午餐吃了什么菜？”而很少听到家长问孩子：“你今天好吗？”“今天开心吗？”之类的话，从这反映出家长对孩子健康的关心还只是停留在身体、生理这个层面上，而忽视了孩子心理需求。又如：当孩子遭遇挫折后嚎啕大哭，时常听到家长厉声斥责孩子：“不许哭，不许让眼泪掉下来！”这些现象说明有些家长的健康观念发生了偏差，或者说观念与行为还没有真正的统一。因此，我们利用“离园十分钟交流”、“家长会”、“家长园地”、“保健知识座谈”、“专家咨询”等活动帮助家长更新健康观念，用现代健康理念指导自己的行为，家园共同积极构建健康的心理环境。当孩子遭遇挫折后，我们成人首先要接受孩子的消极情感，允许孩子把消极情感释放出来。其次，要让孩子敢于表达消极情感，特别要鼓励内向的孩子说出自己的不快乐，父母和老师应该成为他们的倾听者。再有，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以跺跺脚，往被子上打几下，在无人处高喊等，无论用何种方法都是为了帮助孩子释放消极情感，学会减少压抑，消除恐惧的健康行为。
2、利用社区、家长与孩子产生互动，巩固幼儿健康行为 “环境是重要的教育资源。”我们幼儿园正处于街心公园的旁边，每天爷爷奶奶们都在锻炼身体，他们有的在舞剑；有的在跳扇子舞，还有的在打太极拳。晨间锻炼时，孩子们通过开放式围墙观看他们表演，高兴极了，还一个劲地拍手，有的孩子还有模有样地学着，于是，我们就为孩子提供扇子，塑料软剑，孩子们在活动区、音乐角快乐地跳着，舞着。我们还经常带孩子参观附近的溜冰场、健身房，去敬老院和爷爷奶奶们一起玩，利用这些社区资源，让孩子了解健康的重要，激发孩子参与体育锻炼的兴趣。同时，我们努力挖掘家长教育资源，正面积极影响幼儿的健康行为。如：请附近部队解放军家长来园与孩子进行体育锻炼，以解放军叔叔雄赳赳，气昂昂飒爽英姿的榜样精神感染孩子，利用孩子所具有的崇拜模仿心理，养成正确的站立，行走姿势。还请做医生的家长来园给孩子讲述为疾病患者、事故给人们带来灾难的故事，以及给孩子讲解如何保护自己的健康卫生知识，让孩子学会抵御疾病，防止伤害，有利于自己健康的良好行为。另外，作为教育者的家长与孩子间的特有的血缘关系，亲情关系使家庭教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。因此，在孩子健康行为建立的过程中，家长的身体力行，家长与孩子间的共同构建尤为重要。如家长自身挑食使孩子耳濡目染，养成不良的饮食习惯。因此，当孩子在幼儿园已建立良好的健康行为，家长应该及时发现并适时鼓励，不断提醒，更应该注意自身的行为，为孩子树立正面的积极的影响，如：不长时间看电视，按时睡觉；不吃“垃圾食品”，少吃零食；经常进行户外活动，积极参加体育锻炼；不怕困难，坚强勇敢；乐于助人，活泼开朗等良好的健康行为在日常生活中与孩子共同建构，并努力使之巩固成为一种习惯，为孩子一生的健康打好基础。
