G组《关注光污染》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关注光污染案例分析”。
G组《关注光污染》讨论结果
我们G组共七个老师，有六位老师按时上交作业，孙建芳老师不知何故本次未能按时完成作业。
1．学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？
答：“学生的小课题研究”是指在教学过程中，为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径去亲自实践、获取知识、建构知识、应用知识、解决问题、获得发展，将学生原来以视、听为主的被动学习方式转变为眼、耳、手、脑等多种感官共同参与主动获取的学习方式。教师不再作为知识的权威，而是以指导者、合作者和学习助手的角色，与学生共同经历探究的过程。从而让学生养成科学的精神和态度，掌握基本的科学方法，对提高和培养学生创新精神和实践能力有着很强的实效性。因此，通过案例分析并讨论，我组一致认为，这种做法还是可行的。概括各种观点，总结如下：
一、学校给一个“人与自然”这个大问题，但并没有让学生的思维得到限制形成定势，而是让学生在这个大主题下自主选题，从而使学生可根据自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景从生活、社会和自然中自由提取的，同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。这比较符合以人为本的教育理念，在研究性学习中体现了学生的主体性。
二、“人与自然”这一课题涉及的内容和知识面比较宽泛，其中的“人”与“自然”这两对象都是学生日常随时都能接触到的，学生在日常的生活中也通过媒体电视、阅读材料与自然课本等对人与自然有所了解，很容易让学生找到感兴趣的题目，在整个研究性学习活动中自然也会有所感触，从而使学生获得课程要求的知识和解决问题的能力。
三、“人与自然”课题虽然有些大，但却给学生提供了很大的自主能力、协作意识和创新机会的大舞台。正如“案例”里的李全、王丽、夏林、赵欣等同学看到报纸上的一则“车祸”消息就联想到“光污染”并组成 “团队之星”，在专家的指导下选取“玻璃幕墙”作为课题研究对象并获得了最佳科研创新奖。这样既体现了教师（专家）的引导作用，又充分发挥了学生创新意识和自主能力。
从这个案例中体现出来的以学生发展为本，以发现创新为追求的理念，不仅是每个教师应具备的素质。也是我国在新形势下教育发展的方向。
2．学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
答：通过分析总结，本组一致认为：学校的“亮灯工程”很有必要。因为学生白天学习紧，很少有时间去网上畅游，有了“亮灯工程”，学生就可以利用晚上的时间进行研究、学习。“亮灯工程”不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是给学生提供更多学习的机会、发挥的平台和创新的土壤。至于支持研究性学习课程的途径，我组认为从以下方面开展：第一，邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。
第二，对选中的课题组，分配一个高素质的指导老师，为学生研究性学习活动提供科学有效的指导与引导，进行全程跟踪，为学生解决实际操作和实践活动中的困难。
第三，建立激励机制，奖励那些研究性学习开展实施好的团队，进一步提高他们的研究热情。
第四，建构社区服务意识，学校做好学生开展研究性的服务工作。
第五，学校可以提供一定的资金，支持学生开展研究性学习活动。
第六，有条件的话，学校每期可选派优秀教师到外地进行短期的培训深造，逐步提高教师的业务素质。
总之，学校的“亮灯工程”只要有条件就可以对学生开放。此外，学校还可以开展主题辩论、技术讲座、社会实践等多种形式的活动来引导学生参与到研究性的学习之中。
3．在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？
答：通过交流分析，本组认为：
一、在寒假里“团队之星”小组成员之间的交流：为了联络方便，“团队之星”建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天与沟通，利用发群邮件、群共享等功能传阅资料，还开展了在线讨论等交流活动。
二、开题答辩会上与专家面对面的交流，专家们对“团队之星”的选题给出了一些修改意见。专家们认为他们的研究题目太大了，城市光污染类型很多，不如选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。他们接受了专家的建议，将研究题目改成《玻璃幕墙的光污染与预防在》，修改了“开题报告”。这种与专家进行现场面对面交流的优点是：针对研究中可能出现的某些问题，学生能够得到专家们的即时反馈与引导，见效快、效率高。
三、“团队之星”通过网络查寻到了一些这方面专家的联系方式，主要是通过电子邮件的方式进行沟通，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。优点是：交流方便，迅速，不受时间与空间的限制，能让忙碌的专家抽出时间来作出指导，但沟通不方便，不能得到专家的即时指导。
四、小组成员的家长也充分发动起来，李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家，在建筑材料和研究方法两个方面给“团队之星”做出了指导并解决了很多难题。
信息化工具为教学交流带来了方便、快捷、迅速，不受时空的限制。如QQ可以用文字一对一的即时交流，也可以直接进行视频语音聊天，还可以点对点进行文件的传递，同时还可以建立QQ群进行多人的讨论，发布群信息；电子邮件信息传输速度快，费用低廉，应用广泛，可以收发各类的文字、图像等信息，QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料、在线讨论的便利。这些信息化工具简便、快捷，节省了很多人力、物力、精力。大大地提高了研究活动的效率。信息化工具为教学交流带来的好处是可想而知的，但是在实际实践活动中也要根据各种工具的特点进行选择，这样才能达到最优的效果。此外“团队之星”还可以运用BBS和教育博客等信息化工具进行信息交流，都能取得很好的效果。
4．案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？
答：本组认为：案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：
（1）动员和培训阶段。（参加动员大会，听专家讲座。）学校周五下午为研究型学习课。单周学生自主学习，双周请专家作专题讲座，给予研究方法指导。在学校的报告厅里，校长亲自做动员，请专家做 “如何进行科学研究” 专题讲座。
（2）提出和选定课题（查找资料，提出课题、讨论，选定课题）许多同学都选了研究课题，李全根据专家的讲座内容：“研究课题要有意义，要符合自己的实际能力和客观条件，可以来源于任何情况，比如平时学习的课本知识、生活中看到的现象等”。最后确定了“光污染”这一课题。
（3）成立课题组（制定实施方案和开题报告，并递交学校评审，根据兴趣爱好和个人特长等成立课题小组），确定了“光污染”主题后，给出开题报告框架：主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。最后给课题研究小组取名“团队之星”。
（4）制定小组实施方案（按照方案进行研究，收集、分析研究过程中的数据和其他信息，跟研究目标进行对比，调整研究的策略等）。通过信息化工具彼此交流、沟通。
（5）开题报告和评审（专家指导），专家对选题进行指导。专家们认为：他们的研究题目太大，建议选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。
（6）修改方案。“团队之星”接受了专家的建议，将研究题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”，学生对“开题报告”修改，老师给出“设想的研究过程清晰．可操作性较强”的评语。
（7）课题实施（发放问卷、搜集资料、整理信息），校内找不到资料校外找，与专家交流，发放调查问卷、拍照片、访谈行人、观察人流量、车流量等。结题报告和展评。
（8）撰写研究报告，结题，接受答辩等形成成果，表达交流。“团队之星”以报告形式展示成果，并制作多媒体展示片。最终在全校71个课题研究成果中脱颖而出，获得最佳科研创新奖。
5．请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
答：综合本组讨论结果，大家一致认为在整个研究性学习过程中，老师的指导是非常关键的。概况可以从如下几个方面给予指导：
（1）选题指导：因为学生刚开始进行课题研究，信息资料都比较缺乏，做起来感到束手无策，无从着手，这时就需要老师进行必要地指导。教师既要了解学生关注的热点问题，指导学生拟定科学的研究步骤，鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；又要预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题，重视思维方法的指导以及初步查阅课题文献资料等方面的指导。
（2）小组分工指导：小组的集体分工不容忽视，因为分组研究是研究性学习的重要实施形式。教师在分组上要做好协调和指导工作，帮助学生改变“好生”和“差生”的传统观念。引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究。小组的人员组合，直接影响的团队的工作效率，因此需要有经验的老师进行指导，提高小组分工合作，各尽所能的效率。小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。
（3）对实施方案和开题报告的指导。因为要制定一个可行有效的开题报告，对于中学生来说可能还有一定困难，难免会存在这样那样的问题，这时就需要老师及时纠正和指导。教师要对学生的开题报告中存在的问题或困惑，应及时纠正与指导，避免学生走弯路或者脱离主题。
（4）、实施阶段的问题和对策的指导。教师在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
（5）结题阶段的指导。在结题阶段，教师要指导学生能规范地写出小组研究性活动结题报告，并采用多种多样的表示方法来展示自己研究成果。将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中。要让学生明确，应该怎样站在读者的角度去思考如何把所做的工作表述清楚，并让读者很快地明了其所做的工作是个什么样的工作，他们为什么做这件事，所采用的研究步骤是怎样的，遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，结论是什么。学生形成研究报告后，要进行课题的研究陈述，展示小组的作品。
