让幼儿在集体中体验和谐健康成长_让幼儿在体验中成长

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让幼儿在集体中体验和谐健康成长

城关镇中心幼儿园

殷诗英

在幼儿园班级的群体中，总有一些幼儿的行为习惯与众不同，他们的行为往往会影响集体活动的正常开展。甚至危害到小朋友的安全，常常会听到老师说：看他一个当十个，使得家长也很苦恼。因此，特殊幼儿的教育一直是一个被大家关注的问题，但特殊幼儿的特殊之处又都不一相同，一直以来没有一个固定的方法让我们借鉴，为此只有 认真观察研究其行为特点、进行准确的诊断，因人施教。帮助他们学会与人友好相处、关爱他人感受集体的和谐健康快乐的成长是我们的教育目标。一 行为概况

张萌小朋友的行为表现有些“特别”，通过长期观察，发现他和老师小朋友很少交流，在室内活动中总是低头玩弄身上的鞋带、纽扣等物件或者就动手动脚的干扰周围的小朋友，室外活动时，也总是惹事、打人、掐人，告状的的家长不断，完全没有集体生活的概念，对老师的要求也是臵之不理，渐渐地他的玩伴少了，每次主动去找同伴时他们都是躲得远远的，他的这份孤独导致他心里烦躁，攻击小朋友的现象反而增多。但是他很聪明，善于观察，好奇心、记忆力都很强，有时候会对某一件事打破沙锅问到底。于是我就对他进行了研究性的观察，其主要表现有以下几点：张萌不善于和同伴交流，习惯于争抢，得不到后就动手解决问题，喜欢掐小朋友的脖子和脸。2 不能遵守班级公约，吃饭、喝水、入厕……没有秩序，集体活动，户外游戏也是随心所欲。缺乏正确的家庭引导，家长对张萌在园的所作所为没有正确的的认识和教导，错误的护“犊”行为严重。二 行为成因

张萌小朋友之所以形成与众不同的行为，据观察、调查了解与分析研究，这样特殊行为的原因可能有这几方面因素： 他家和他外婆家离的很近，从小就是由外婆照管，在他幼小的心灵里认为外婆家就是他的家，这也是一般孩子正常的心理，可是到他大一点了他的小姨、舅舅也有了孩子回到他外婆家，得到外婆的喜爱，他就感觉这是他的家，别人分享了外婆对他的爱，夺走了他在家的位臵。于是只要舅舅小姨的孩子去外婆家，他就又打又掐。这可能是张萌小朋友形成攻击性行为的初期阶段。家长对孩子这些行为没有重视，根据家长平时对孩子的态度可以看出他们根本没有人认为孩子的这些行为有什么不好，如：骂人就是其父亲经常在家里的行为，孩子潜移默化学来的，他外婆也没有认为孩子的这些行为有什么不好，因为她来接孩子时看到他对小朋友不好的行为没有阻止。还有其妈妈每次和我们交谈时都是在说自己孩子的优点，甚至当着孩子的面说自己孩子聪明，回避孩子的不足。孩子的父母经常爱玩麻将，忽视了对孩子的关爱和教育。家长和我们的教育观点不同，不能积极配合我们的工作。这也是造成这些特殊行为的延续。三 矫正策略

发挥“爱”的感化力量

著名教育家陶行知先生的格言是“爱满天下”，“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”。他认为爱是一种巨大的力量。教育是从爱里昌盛出来的，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才能打到心的深处”。鉴此，我首先让张萌小朋友懂得人与人之间相互关心和爱护，让他体验被人关爱的愉悦和关爱他人的快乐。我从自身做起，处处关爱他，关心爱护着每一位小朋友。但我所做的这些，他不一定能够深刻理解，我除了有意让他观察之外还用简短的语言进行引导，如：有一天他在午休的时候咳嗽比较厉害，我就给他倒了一杯水让他喝，拍拍他的背，把被子给他盖好，一会他不咳嗽了，慢慢入睡了。午休起床了我问他：“如果老师和别的小朋友咳嗽你怎么办？”他说：“我也给你和小朋友倒水喝”。还有一次，在户外活动时，一个小朋友摔倒了，鼻子流血了，跟前有好几个小朋友，我就专门让他去拿纸，帮老师一起处理这件事，处理完了让这位小朋友对他说谢谢，他流露出欣慰的笑容。在集体中体验和谐

班级活动室是幼儿一天活动时间最长的地方，其良好的氛围是幼儿健康成长的必要条件，幼儿年龄比较小，只有从一些小事上来让他体验集体的和谐。首先让他了解同伴之间要互相谦让、互相帮助、互相关心才能和谐相处。在一日生活的各个环节渗透和谐相处的内容。如：吃东西、喝水、洗手、入厕、玩玩具、户外活动等等。有一次他为了一把椅子和小朋友发生了“战争”，当我了解事情的经过，对其进行“调解”后，就让他们自己解决“椅子”问题。就此我也随机对全班小朋友进行了友好相处的教育，从而使大家了解了友好相处的重要性，此后在张萌小朋友身上再未发生此类现象。其次让他懂得如何关心班级，为班集体做好事，例如：大家拿着垃圾桶在园内拣垃圾、擦桌椅、整理玩具等。从点滴感受集体的和谐，形成健康的心理、健康的行为，从而健康的成长。3 和谐家园、同步培养

和谐的家园关系，是实施和谐教育的前提，对特殊幼儿的教育，要更加重视处理好和谐的家园关系，因为特殊幼儿的家长听多了告状，容易产生逆反心理。开始我多次和张萌的家长交谈，但家长重视程度不够，每次交谈时，家长总是回避孩子的攻击性行为。为此，我改变了方法，采取间接、委婉、灵活多样的方法努力改变家长的儿童观和教育观，向家长推荐一些好的幼教杂志、充分利用家园互动聊天形式交谈，先赞扬孩子的进步和优点，同时和家长共同探讨孩子教育的具体方法，也建议家长到班上参观。后来孩子的家长多次来班，发现自己的孩子的行为表现确实和别的孩子存在差距，对孩子有了新的认识，渐渐的改变了家庭教育观念，也积极主动的配合幼儿园的工作。通过不断的努力和坚持。现在张萌小朋友很少打人、掐人、再不将小朋友压倒在地上了。由此，使我得到启示：和谐的家园关系，是家长乐于支持和配合我们的工作。巧用惩罚、感悟和谐

一提到惩罚，大家就认为这是禁用的教育手段，其实适当的惩罚也是教育中不可缺少的手段之一，能够发挥相应的作用。为此，我也进行了尝试。在一次户外活动时小朋友玩滑滑梯，小朋友都按照老师的要求有序的上下，张萌上去后两脚叉开挡住后面的小朋友，造成拥挤，极为不安全，于是我把他叫下来让他站在草坪上的一个彩色圆圈里面不让他动，站了一、二分钟，我走过去没说什么只是看着他，这时他主动对我：“老师，我不挡小朋友了”。我问他是一个人好玩还是和小朋友一起玩好，他说和小朋友一起玩好。于是我们约定后就让他回到小朋友中间。这样的惩罚使他认识到离开集体的孤独感，从而也感悟到只有和同伴友好相处才能有真正的快乐。体验帮助他人的快乐

张萌小朋友特别聪明，在玩桌面玩具的时候他拼的图总是花样多，速度快，于是我让他给其他的小朋友当小老师，教他们拼图的方法，帮助了别人，他流露出喜悦的表情，然后他在做别的事情时也表现的非常好，因为他感觉老师和小朋友对自己很重视，从心里觉得自己是好孩子。通过帮助同伴，体验了帮助他人的快乐，从而消减了攻击他人的行为。6 用榜样强化自控能力

张萌小朋友一向都是以别人为榜样，我感觉这样有损于他的自信心，于是我就改变了方法，树立他为榜样，这样既增强他的自信心，同时也促进了他的自控能力。对他的进步及时表扬鼓励，如：一次在玩抛球游戏中，王欣怡小朋友不小心摔倒了，他一边大声对我说：“老师，王欣怡摔倒了，”一边跑去把王欣怡扶起来了，我立即在全体小朋友面前表扬他。此后他很乐于帮助小朋友，因为这是榜样的作用在约束着他，强化了他的自控能力。我还经常让他当小组长，使他用组长的标准约束自己，从而控制一些不良行为的发生和发展，增强他的自信心。利用特长促进自律发展

张萌小朋友喜欢玩桌面玩具和区角活动，我了解了他喜欢什么，需要什么后，为他提供展示自己能力的平台，他玩着自己喜欢的玩具，做着自己喜欢的工作，双手不停地忙碌着，他无暇去干扰别人，攻击别人。很简单，因为他在专心工作没有空闲，有这么多有意义的工作在召唤他，怎么会做出不良的举动呢？慢慢地这种思想会内化到他的心灵深处，形成习惯，他就自觉的融入到友好和谐的班级氛围之中了。8 积累他的美好瞬间，展示自我。

在幼儿的一日生活中，每当张萌小朋友表现出色的那一刻我就迅速用相机拍摄下来，发送到班级家园互动网上，让他和小朋友以及所有的家长一起分享。这样不仅让他的家长体会到孩子的进步和成长，同时也让其他家长对张萌也有了新的认识。在聊天交流中一句句鼓励和表扬的话语时时触动着张萌他那幼小的心灵。四 成果与联想

通过采用以上措施坚持不懈的培养，张萌小朋友的攻击性行为有了明显的减少。不再像以前那样掐小朋友，打小朋友了。自控能力也有了显著的提高，不再像一匹小“野马”了。他还经常问老师：“我今天乖吧？”、“我今天是听话的好宝宝吧？”......这说明他已经意识到这种行为是错误的，同时在努力改正。他还经常关心同伴，谁没有玩具，谁睡觉的时候鞋子没放好，这些事情他总能发现，这说明他已经在默默的关心同伴、关心着集体，和集体相处的非常融洽和谐了。

由此也使我产生了很多联想 ：如果特殊幼儿被我们放弃，对孩子的一生将会产生什么影响？如果我们不能建立和谐的家园关系，和家长的教育观产生分歧家长不配合怎么办？如果孩子不能在集体中感受友爱，将来他会与人和谐相处吗？如果不对孩子进行研究性的观察，能找到行之有效的教育方法吗？…….因此，我们要为这些特殊幼儿创造条件，帮助他们改变与大家咯咯不入的特殊行为，促进幼儿健康、和谐的发展和成长。