浅谈多媒体技术在古诗教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中多媒体的应用”。
浅谈多媒体技术在古诗教学中的应用
古诗是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠，从内容到形式，古诗都是一个完整的美的系统。因此，在教学中我们一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，进行美的感染与熏陶。传统的教学方法是教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄。古诗教学没有真正发挥应有的作用，现代教育技术走进了课堂教学，在教学中运用多媒体功能，根据古诗内容配成歌曲，绘制成彩画、或者把风景秀丽的景象扫描刻录成光盘。在古诗教学中运用，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意，提高古诗教学质量。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。
《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，老师在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将一幅两只黄鹂鸣叫的投影片复盖在山水画上，并不时抽动片子，这时学生看到柳枝上突然出现两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画图，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。
我在教学古诗《早发白帝城》这一课时，课前我先用扫描仪将课本上图中长江三峡，小船顺流而下的彩色图片扫下来，还复制了峰峦叠嶂的群山，水流湍急的长江水及两岸苍松翠柏中猿猴啼叫的壮观景色的图片，将它们都输入计算机里。课堂上，我用动画的形式在屏幕中推出一张张彩色图片，同时播放范读录音，并插入切合课文内容的音乐。这样的导入新课，不仅使学生产生了强大的求知欲望，同时，学生也为其形式之新颖，声音之精彩而耳目一新，从而产生乐学情趣。由此可见，多媒体技术以其形象直观的形式，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，对小学生古诗文学习，有着独特的效果，也能使学生对所学的古诗产生浓厚兴趣。
二、运用多媒体技术，提高教学效率。
在古诗教学中，运用多媒体技术，能促进教学内容的优化，提高教学效率。
《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水佳作，由于古诗语言精炼，含意深奥，富有韵律，刚进入四年级的小学生对这方面的知识较少，加上对瀑布接触不多，因此对诗中的抽象词句难以理解，如果教师空洞说教，小学生在阅读时没有理解课文内容就进入不了诗文的意境，就不可能体会到诗人的情感，难以形成意象。若运用计算机辅助教学，有声有色地把内容具体化、形象化、生动化，引导学生观察、思维、想象，就会帮助学生顺利地理解诗句的内涵、领会古诗的意境。《望庐山瀑布》这个CAI课件，创设了音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香庐峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间，在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云雾，气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下，千丈青山衬着一道白银。这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言、深奥的含意具体化，形象化后教学，学生形象思维就以意象运动的形式展开。有学生在口述诗意时这样说：“太阳在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是“千丈青山衬着一道白银”。瀑布直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。冲到潭下，溅起一团团水雾，如烟、如雾。诗人想，可能是天上的银河落到人间。”在这里，CAI课件就充当了形成感知，激活思维的桥梁。
我在教学古诗《早发白帝城》时为了使学生能较好较快理解诗的内涵，进入诗的意境，不是马上讲解诗的内容，而是以介绍李白流放途中遇赦返回江陵的经历入手，我利用计算机虚拟现实的手法，创造了一个生动、形象的情境。使学生知道李白当时因永王粼案，流放夜郎，取道四川赴贬地，行至白帝城忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。这样一来，学生就豁然开朗，对全诗的理解有了一个基础，起到了提高教学效率的作用。
三、运用多媒体技术，领悟意境。
学习古诗，要欣赏领悟诗的意境才能得到诗的精华。巧用电教媒体，能帮助学生领悟古诗意境，理解诗人构思作品时面对的生活现实和由此而发的思想感情。
１．用录音，渲染气氛。
音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教学中恰当运用音乐，能够较快地使学生进入诗的意境。如：古诗《早发白帝城》，全诗格调明快，课前我剪辑了一段欢快的音乐，在计算机范读课文时播放，这样学生对全诗中的喜悦氛围应有了深刻领悟，也自然而然地体会到作者当时的喜悦心情。
２．巧用投影，赏析语言。
古诗的语言精美、凝炼，极具蕴藉。因此在古诗教学中，教师要引导学生仔细品味、赏析语言，从而使学生进入诗中描写的意境。学习《早发白帝城》这首古诗，学生知道表达了诗人喜悦畅快的心情，教师在此可设一问：诗中哪些词句可以看出李白当时喜悦畅快的心情呢？学生先后找出词语“千里”、“一日”，句子“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。而对于有些词语容易忽略，如“彩云间”、“还”字等词语。教师可利用投影仪出示在彩云中的白帝城，并配以音乐。学生通过思考，领悟到“彩云间”告诉我们两个内容：一是写出了白帝城地势较高，这为下文船走得快作了铺垫；二是写李白起程的时间。诗人在曙光初灿的时刻，匆匆地告别了白帝城，足以可见诗人当时心情兴奋畅快。至此学生体会到：作者不写自己心情兴奋，而用“彩云间”一词，含蓄而凝炼。对于“还”字，学生已经知道是“归来”的意思，然而江陵本非李白的家乡，作者为何用了“还”字呢？通过投影的展示，学生细细品味，领悟到：江陵虽不是李白的家乡，但对忽蒙遇赦的李白的来说，这时江陵却亲亲切切同家乡一样。学生因而体会到作者用字的生动传神，也由此进入诗中意境。3．巧用动画，展示形象。
古诗教学中还可以根据实际情况运用直观形象的教具展示古诗的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。如学习古诗《宿新市徐公店》。可用动画演示诗中描绘的画面：这是暮春时节，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着„„，儿童追赶着„„，蝴蝶飞入了菜花„„，菜花旁的儿童„„。在教师的引导下，学生看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱，多么富有诗情画意呀！
四、运用多媒体技术，在古诗教学中使德育、智育、美育融为一体。
古诗教学过程中利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，对学生进行思想教育和审美教育起到很好的作用。
我区一位老师在教学《诗的艺术》活动课时，把李白的诗《望天门山》将自己的点拨与电教媒体融为一体，双管齐下。投影片映出的画面是：碧波滚滚的江面上，一叶挂着白帆的小舟正迎着冉冉升起的红日乘风前进，长江两岸奇峰兀立，气势非凡。录音机同时播放音韵铿锵、节奏明快的诗文朗读。如此色彩绚丽的画面、充满激情的范读、教师的及时点拨，使学生不仅理解了诗句所描述的内容，而且领悟了诗人热爱祖国壮丽山河的激情，对学生进行了深刻的爱国主义教育。此外，诗中青山、碧波、红日、白帆相映成趣的色彩美，动静结合的意境美，音韵铿锵、节奏明快的语言美，气势豪迈、热爱祖国情感美，也是对学生美的熏陶。像这样运用电教媒体进行教学，不但发展了学生的智力、培养了学生的理解能力和审美能力，还对学生进行了生动的思想教育，真正做到了德育、智育、美育融为一体。
由此可见多媒体技术介入古诗教学，为古诗教学注入了新的生机，不仅优化了教学过程，而且极大地调动了学生学习的主动性和积极性，显著地提高了教学效率。
