关于构建信息技术和谐课堂的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课的思考”。
关于构建信息技术和谐课堂的思考
摘 要：
和谐，是当今社会一切美好事物的最大特征。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃，因为和谐能够使人精力集中，思路清晰，从而产生最佳效益。因此，在新课程理念指导下，在和谐的教育下，在和谐的课堂中，学生才能获得全面的发展。那么，给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学充满激情、充满活力，使学生的信息素养全面、和谐的发展，成为我们每一名信息技术教师的共同追求。结合本人工作实践，本文提出了学生信息素养的提高是信息技术和谐课堂的根本、良好的课堂氛围是信息技术和谐课堂的标志、完美的教学艺术是信息技术和谐课堂的精髓等观点。关键词：和谐 课堂 信息技术 信息素养 教学艺术
一、学生信息素养的提高是信息技术和谐课堂的根本
信息技术和谐课堂的根本目的在于培养学生的信息素养。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息素养可以包含信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。我们信息技术教师可以从这四个方面来提高学生的信息素养。
1、信息意识是整个信息素养的前提，要求个体能够意识到信息的作用，对信息有积极的内在需求。在课堂上可以通过“感觉剥夺实验”让学生体会信息的重要性。案例：请一个同学来做实验，让他面向墙壁，并告诉他等教师允许后才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，预习课本内容，看看他能否坚持180秒？（一般学生在2分钟时就忍不住左顾右盼或抓耳挠腮）”同时打开记时器程序开始记时，3分钟后，请被实验的学生谈一谈实验时的感受。从而让学生更深刻的认识到信息是人类生存的基本条件与基本需求。
2、信息知识是个体具有信息素养的基础，指的是对信息学的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握。信息知识的提高，要求我们信息技术教师提高课堂教学有效性，重视方法的指导，做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。同时，将教学由课堂扩展到课外。案例：每节课，用5分钟的时间，让2-3名学生介绍计算机领域的科学家、IT行业的重要事件或他所熟悉的计算机软件等。让所有同学都提前准备好自己的故事，课堂上教师随机点名。对表现好的同学给予加分奖励。这样能更大程度上的调动学生注重信息知识的积累与搜集。
3、信息能力是信息素养的核心。简单说，指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力；此外，还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等。首先，通过《买土豆的故事》让学生认识到信息能力的重要性。故事内容如下：张三和李四同时受雇于一家店铺，那同样的薪水。一段时间后，张三青云直上，李四却原地踏步。李四找老板质疑。老板于是说：“李四，你看看今天早上集市有卖土豆的吗？”一会儿，李四回来汇报：“只有一个农民拉了一车土豆在卖。”“ 价格呢？”“您没有叫我打听价格。”李四委屈的申明。老板又把张三叫来：“张三，你看看今天早上集市有卖土豆的吗？”张三也很快的就从集市上回来了。他一口气向老板汇报说：“今天集市上只有一个农民在卖土豆，一共40袋。价格是两毛五分钱一斤。我看了一下，这些土豆的质量都不错，价格也很便宜，于是顺便带回来一个让您看看。”张三边说边从包里拿出土豆，“我想这么便宜的土豆一定可以赚钱。根据我们以往的销量，40袋土豆在一个星期左右就可以全部卖掉。而且，咱们全部买下还可以再适当的优惠。所以，我把那个农民也带来了，他现在正在外面等您回话呢„„”。其次，通过“搜索引擎”，培养学生获取信息能力；通过网上论坛、电子邮件，培养学生的信息交流能力；通过主题式实践活动（如制作个人网页、主题式电子报刊），培养学生信息综合处理能力。
4、信息道德把握个体信息素养的方向，指的是个体在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。首先，可以组织学生认真学习《全国青少年网络文明公约》。其次，开展中学生上网情况问卷调查，并围绕“中学生上网利与弊”开展班级辩论赛或座谈会等。再次，通过丰富的现实生活案例，让学生了解网络欺诈、网络犯罪等，提高学生的防范保护意识。
当然，学生信息素养的提高，不单单是信息技术课程的主要任务，同时，也需要其它学科进行有效整合，更需要学校、家庭和社会的全力合作。为更好的提高学生的信息素养养，我们应尽可能地创设现实生活的情境，将信息技术作为交流的工具、研究的工具、形成决策的工具、创新的工具，培养学生创造性地去解决问题，而不应是仅仅停留在“技术的空间”里“操作的层面”上。
二、良好的课堂氛围是信息技术和谐课堂的标志
良好的课堂氛围是信息技术和谐课堂的标志。心理学研究表明：良好的心境可以使人思想活跃、思维敏捷、语言生动、激情勃发，从而充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能。在信息技术课堂教学中，我们教师要竭尽所能建立起一种和谐、融洽的课堂氛围，从而使学生有一个良好的心境，在学习中感到自信，充分发掘自己的潜能。我们信息技术教师可以从以下几个方面着手，形成良好的课堂氛围。
1、创造良好的教学环境。
信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的问题也更多。首先，机房的卫生问题。教师从自身着手，每周都彻底打扫一次机房卫生。其次，从开学第一节课，就要跟学生讲清楚在微机室内应注意的问题，共同学习上机守则，并严格遵守。再次，教师在上课之前，认真排查机房内计算机，尽量避免各种意外问题发生。
2、融恰的师生关系。
融洽师生关系的本质是民主和创造。在这种关系当中，学生体验的是更多的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。例如：我校微机室要求学生带脚套，但每次总有学生不带，如果教师严厉指责，效果并不理想。我自己购置了5副脚套，当学生忘记时候，可以暂时借用，并提醒学生下次一定要带来。几节课下来，没带脚套的同学就几乎没有了。
3、有效的教学手段。
有效的教学手段是创造良好课堂氛围的重要环节。从技术上，大部分微机教室都安装了多媒体教学软件，教师可以利用广播软件让学生对教师的操作看得跟清楚。同时，微机室可以通过安装网站过滤软件，让学生有更好的上网环境。从教学上，主要通过小组合作教学，发挥小组长的作用，让每一名学生都能够得到有效的指导，从而完成教学任务。
三、完美的教学艺术是信息技术和谐课堂的精髓
和谐的课堂是一种艺术的美。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是一种达到娴熟精湛境界，巧妙地获得创造性教学效果的艺术。教学艺术表现在教学活动的各个环节之中。
1、教材的处理艺术 教师要用教材而不是教教材。在教材面前，每位教师都应当成为教材专家，教学过程即教师对教材的开发过程。体现在课堂上，教师应当深入把握教材的内涵，包括结构体系、知识脉络、编排规律、内容特点以及教学的切入点，然后制订出具有个性和特色的教学方案，充分发挥教材的潜能，实现教师与教材的一体化。在这一过程中，教师对教材有了更大的创造空间，不但理解并把握教材，发挥教材的应有之意，同时，还将通过探究，设计、反思重新整合教材。比如：在讲解WORD2000绘图工具时，如果泛泛的讲解，学生根本没有兴趣，但我们可以让学生用绘图工具制作贺卡，则可以让学生更好的融入课堂。
2、教学的语言艺术
教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具，因此教师在教学语言上，要讲究艺术性。要尽量用完美的艺术表达，使抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，以便集中学生的注意力，激发学生兴趣；从而达到以提高学生对知识的吸收率和消化率。比如：我们在讲解计算机硬件系统和软件系统时候，可以把计算机比喻成人，硬件相当于人的躯体，而软件则相当于人的思想。
3、教学的组织艺术
课堂教学的组织是课堂教学计划实现的重要手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。所以要想课堂教学目标很好地完成，任何一位教师都应很好地抓住课间教学的组织。例如，在课堂上，按照教学双边活动和一定的科学程序把教师讲解和学生静听，教师提问和学生回答，教师演示和学生观察，教师启发和学生思考，学生动手和教师指导，学生质疑和教师答疑，学生讨论和教师总结，学生自学和教师点拨，等，有机地搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。同时，还要做到教学内容和方法的新颖有趣，如妙趣横生的讲解，生动形象的分析，简洁明快的点拨，精心设计的演示等。总之，在信息技术课堂教学中，要努力构建和谐的信息技术课堂，着力培养学生信息素养，把学习信息技术的主动权还给学生，把课堂教学的时间和空间交给学生，用民主的教学方法让学生自主学习，自我体验，主动参与，主动探求，充分发挥学生自主学习的能动性，培养他们的主体意识，塑造学生的主体人格。只有这样，才能真正让课堂充满生命的活力，极大地提高信息技术教学的质量和效益，才能为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]教育部文件，《关于印发〈中小学信息技术课程指导纲要（试行）〉的通知》，教基[2000]35号，2000－12－19 [2]王吉庆编著，《信息素养论》，上海：上海教育出版社（1999）[3]张倩苇，信息素养与信息素养教育，《电化教育研究》,2001年第2期
