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抓住每一次发现 创造每一次成长
西关小学胡维苗
今年开学，我的工作被调整为一三班语文教学与班主任。已经脱离语文教学一段时间，近年来没有班主任工作经历的我，在开学初的头一个月里，的确感觉到了不小的压力。53名一年级小学生各具特点，从整队到课堂教学，从批阅作业到打扫教室，从检查课间操到班队会活动，从处理随机事件到与家长互动，繁琐快速的节奏让我不甚忙碌，并且有吃不消的感觉。眼看着去年纪律较为稳定的班级，出现了浮燥与混乱，我一方面冷静思考，一方面积极与其他教师坦诚交流，一方面积极运用自己业余进修的儿童心理学知识与技能，经过一个多月的努力，近期我班的学生开始有了一点点改观。我也在这段时间的探索中，体会到了不一般的感悟。而让我感受最深刻地一点就是，每天每个学生都会有许多不同点，作为班主任在看到学生不同点时，只有抓住一个学生众多点中最正性积极的一点，由此做为突破口来鼓励激发，才能帮助每个学生建立自信，才可能持续创造出每天的成长。开学初第三组的前两排学生多是接受力差、注意力容易分散的学生，看到上课反应回答吃力，上交作业慢的情形让我不禁伤神。可是，只要看到这些孩子眼神透露出的童真与可爱，我不禁对他们多了一些暗地里的关注。起初我班的叶新锐同学，作业基本是以看着别人写好的样子照抄，才能写下来，否则只会看着本子发呆。但是这个孩
子却总是能够，在老师要求没写完作业，下课一定要坚持写完为止的情况下，没有一丝怠慢，认真地写完，直到亲手交给老师，并且有了错字不厌其烦地写好为止。这样的几次接触之后，我感觉到学习上相对滞后的他，内心缺少自信，就单独每次对他补写完的作业进行面对面的指导，从一点一滴进行表扬，书写干净整齐，错字越来越少，字越写越好，写作业的时间快了，每次我都尽可能地找到一个相同或不同的亮点来面对面地肯定他，并且对修改后的明显有进步的部分内容，当面画上红旗，注上奖章。几次下来，孩子完成作业的时间快了，作业渐渐能当堂来完成了。看到这明显的进步，一次作业之余，全班表扬作业进步同学，并发奖章鼓励时，我选择了最先表扬叶新锐。并且重点强调，他最近作业提升的优点在那些地方，激励他继续努力。还号召坐在他左右的同学，都以他为榜样。只要认真对待每次作业，坚持不断努力，争取成为天天获得奖章的好孩子。并且如果大家在课堂上，象写作业这样认真地听讲，大胆思考，相信在课堂上也会有你们展现聪明的时机，会有更多同学、老师看到你们更为精彩的一面的。后来，我主动地在课堂上，有意地观察这些孩子，主动地把简单的问题回答机会留给他们。经过多次这样有意地答问，这个孩子及他周围的孩子都开始爱上举手，爱上语文课，一节课也能够做到用心认真地听完，作业当堂完成了。
一个亮点可以带来学生的自信，多个亮点可以激发学习的热情，抓住了点滴亮点，就是找到了师生情感交融、多元信息交流、教学双向提升的桥梁。当我们老师睁大了我们的眼睛，放大每一个可以抓住的机会，就会寻找到促进师生平等互动、共同成长的契机。这一个个真实的契机，就是创造新起点的源头。每个孩子都是带着缺点前进的，只要我们留心每个孩子的优点、弱点，就能抓住激励孩子的关键点，而带着缺点前进，在不断完善中成长的道路，就是这样被创造出来的。
这几个孩子的成长之路还很长，这点滴的进步也只是他们前进中的一点突破，而我在教学、班务管理上需要探索的地方也有很多，尤其是在班风、学风、劳动习惯养成等诸多方面，还有更多具体的方法举措值得我去摸索总结。在以后的教学与班级管理之路中，我会抓住每次发现，创造每一个成长，不懈地努力，不断地总结，力争找到更多的好方法，成为一名优秀的班主任教师。
