梁春飞《浅谈学礼仪教育,助学生发展》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校礼仪教育总结”。
浅谈学礼仪教育，助学生发展
【摘要】随着经济社会的发展，人的生活社会化、国际化，学习和掌握各种礼仪和规范具有重要的意义。礼仪教育被视为“塑造灵魂的科学”。无论是优秀人格的培养，还是良好礼仪习惯的养成，都离不开童年时期所受的教育和影响。孔子曰：不学礼，无以立。所以，小学生学传统文化—《弟子规》，促礼仪教育发展，是一项艰巨的任务。【关键词】
传统文化
小学生
礼仪教育 学习
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。青少年是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。现在的农村小学生大多数是留守儿童，缺乏爱和教育，家里的老人娇宠惯了，有些学生身上的陋习多不胜数，例如:没有礼貌，满口粗言秽语，不讲文明，没有公德心。凯洛夫说过：“天赋仅给予一些种子而不是既成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。”所以礼仪教育要从小学生抓起，那么，如何开展学习传统文化的工作才能让学生更好地吸取传统文化—《弟子规》的“营养”，学礼仪教育，助学生发展呢？我结合自己的品德课和日常开展工作谈几点浅略的看法。
一、教师导入传统文化-《弟子规》要多样化
传统文化—《弟子规》的营养多而泛，《弟子规》是我国古代历史文明送给我们的财富。弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。这是《弟子规》的总叙，充分概括了所要求我们达到的准则，告诉我们如何去做人，如何去学习，如何讲究文明和礼貌。它短小精悍,却蕴含着许多深刻的道理,脍炙人口,广为流传。它深深地吸引着我,不仅仅是因为它生动有趣的人物历史故事,还有它本身富有的含义。三字一句,两字一韵,读起来琅琅上口。作为礼仪教育的倡导者必须深入研究孔子礼仪文化，把它的精髓与现代教学相结合，更利于我们开展文化学习。我们作为教师，要参与国学礼仪教学课堂开展的学习，通过学习其他学校的做法，制定适合自己班级的礼仪课堂模式。例如:分周开展不同形式的礼仪课堂，分班开展不同层次的礼仪课堂内容。由学校安排将低、中、高的年级的同学的班会课、品德课和少先队员活动课都渗透进一小节20分钟的礼仪课。
兴趣是最好的老师，是最基础的学生动力和源泉。因此，国学礼仪课堂的开展形式要多样，不拘一格，才能不断的吸引学生，让他们爱上国学礼仪课堂。所以，要想促进礼仪教育发展，学习国学文化-《弟子规》，多样化导入教学非常重要。那礼仪课如何导入呢?
1、利用简笔画、漫画挂图、教学视频激发学生的兴趣
教师课前可以去图书馆借阅一些全景图书，找到相关内容的可利用材料，再结合自己的ppt课件把课备好。导入新课时，先让学生看视频短片，说感受，再开始新课就自然而然得到显著的效果。在二年级下册的第一节品德课《我爱我的班集体》事，我让大家观看我平时采集的各个班级的一些相片集，看看每个班级的同学的精神风貌。
2、采用问题，导入新课
看完视频，教师让大家回答：你爱你的班集体吗?和教师、同学一起，互相交流一下在集体生活中的感受。你有没有很开心或者很感动、很难忘的事情?思考自己的表现是否会影响班集体?
二、讲授形象化
（一）无声的语言：好教态树立好榜样
美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯在教育教学实践中总结出了一个人接受信息的效果公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。具体来说，老师在课堂教学中的动作、表情、声音、眼神、手势、身姿等，都可以对学生产生潜移默化的教育作用，并且这种作用是教学口语不能代替的，也难以表达出来的。
所以，教师在课堂上的仪态直接影响礼仪课开展。在礼仪课堂教学中，教师应该做到言传身教，尽己所能地为学生树立一个好榜样。
（二）有声的教学：
1、游戏教学：小“游戏”带活大课堂
做游戏是儿童的天性，让儿童在自己喜欢的游戏中开展国学礼仪教学活动，将会大大激发儿童学习国学礼仪的兴趣。例如，在礼仪教学中，我们可以组织模仿游戏，也可以主要是学日常的“你说我做”游戏。教师可以让学生自己选择组员，虚构角色，以故事或情境重现的形式，自编自演，在开心的玩耍中，联系实际将礼仪带回现实生活中去。
2、歌曲式教学是一注很好的“催学剂”
唱歌是孩子们最喜爱的活动之一。在礼仪启蒙教学阶段，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感。在进入礼仪课讲授之前，让学生尽情歌唱3分钟和谐的生活歌，如《我的好妈妈》，会让学生的情愫丰富起来。这样，我们的礼仪课堂就会充满感恩和向往，让学生真正体会到学礼仪是一种乐趣，而不是一种负担。
3、在礼仪课堂中设置情境，创造具体的学习氛围，吸引学生
著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部的精力去做事情。” 而情境展现教学法也是能够有效引起学生听课兴趣的教学方法之一。
3.1 运用动作导入情境。
教师应该在课堂上尽量运用体态、表情、动作等方式帮助学生理解、践行礼仪规范行为。例如，1、给人递水递饭一定是双手。
2、坐椅子不要翘起来。
3、别人给倒水时,不要干看着,要用手扶扶,以示礼貌。
3.3 媒体运用展示情境。
现在多媒体技术先进有效，多媒体、幻灯片等容易调动学生的学习兴趣。合理、新颖的投影或视频会给学生留下深刻的印象，更有利于礼仪知识的掌握。作为教师，可以适当地使用多媒体教室进行礼仪教育多媒体教学。
3.4 角色扮演体验情境。
创设情境的角色扮演，包括师生间的扮演和学生间的扮演。无论是哪一种，只要运用得当，都能得到良好的效果。例如，在《弟子规》国学教学的礼中“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”进行现场模拟练习, 使课堂变得生动有趣, 达到了活学活用的效果。
4、让学生成为礼仪课堂的主角：重视学生的主体地位,增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来
4.1诱发学习动机、激发学习兴趣。
4.2树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。4.3发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。
如在朗读《弟子规》时,教师可以一边领读、一边让学生运用学过的三字句去找找生活中相应的行为习惯。这样, 学生就会主动思考，全身心投入到礼仪课堂上来。
5、建立品德礼仪评价体系，采取多样化评价（肯定性评价、否定性评价、舆论评价、自我评价、形成性评价和阶段性、总结性评价相结合）
三、总结多样化
1、在课堂接近尾声之际，和学生一起回忆本节课所学的礼仪内容，加深学生对礼仪知识的巩固。
2、总之，要保持礼仪课堂的多样化，就需要教师不断地努力，不断地吸取经验，不断地适应新课程的改革，还要增强教师自身的礼仪知识的培养。此外，创造良让学生带着问题走出课堂：悬念在心，思索不断。好的礼仪课堂氛围是启发小学生积极思考问题的前提。活跃礼仪课堂教学氛围是小学生学好传统文化礼仪教育的前提。作为教师，多采用TPR教学方法，通过听听做做、唱唱玩玩，让小学生在快乐、轻松的氛围中从无意识到有意识地学好礼仪，要礼仪！
参考文献：
1．张万兴《课程改革教师岗位培训资源包（第二辑）让学生在愉快中享受教育》，中央民族大学出版社，2004年5月第1版
2．龚卫国《影响孩子一生胡的美德故事》，中国戏剧出版，2006年5月第1版
3．黄济、劳凯生、檀传宝 《小学教育学（第二版）》，人民教育出版社，2007年8月第二版
4．邓涛《让学生爱上课堂〃名师·高效课堂的引导艺术》，西南师范大学出版社，2008年5月第1版
5.周明星《学校德育与美育工作创新》，中国人事出版社，1999年第1版 6.樊丽丽《实用生活礼仪常识》，中国经济出版社，2008年第1版
