以全局眼光整体评价语文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学评价语体系”。
以全局眼光整体评价语文教学
——《永远的红裙子》听课评价及反思
五厍学校邓志军
12月20日，我们在**汇学校听了**老师执教的《永远的红裙子》一课。这篇课文，是一篇较为浅显的现代文，我们的执教教师设计为以这篇课文为载体，落实一个现代文知识点的训练任务，是一堂成功的生动语文课。
一、评教学目标的实现程度
本节课的教学目标设计为“
1、在了解文章的基础上，分析文章中女孩与女老板两个人物，体会女孩和女老板的品质。
2、写出文章中女孩的心理活动。”
本文作为一篇较为浅显的记叙文，脉络清楚。在第一个教学环节中，执教教师引导学生通过朗读课文，圈画重点句子的方式，分析感悟文中两个主要人物的品质。最后以板书的形式归纳出女孩的“勇敢、诚信”，女老板的“善良、为他人着想”。为了深化学生对文本的理解，教师还特地设计了这样一个问题：“永远的红裙子”的标题在文中有什么含义？通过师生共同探讨，使全班同学对女孩和女老板的优秀品质有了更深刻的认识。在第二个教学环节中，**老师以多种形式调动学生进行片断写作，不仅让学生在试卷上写，也让个别学生到黑板上写，充分调动学生的参与，同时将老师的片断写作成果与学生交流分享，相得益彰。整个教学目标的设计和实现的过程体现了学生认识水平的层递性，教学目标落实得很成功。
二、教学过程的合理性
作为一堂40分钟的教学课，如何分配时间，取得40分钟教学的效益最大化，是我们一直思考的问题。在这一堂阅读复习课中，**老师科学分配时间，教学环节中各个节点把握恰到好处。如一开始通过解释“睹物思人”这个词语的意思直接引入对文本的阅读分析，耗时仅一分半钟，整个阅读分析过程耗时19分钟，其间不仅有学生对文本的感悟，也有师生对内容的共同质疑，也有教师精彩的追问。各个教学节点环环相扣，非常紧凑，丝毫不显拖沓。在学生动笔写作部分，老师首先针对练习内容对进行了必要的写作指导，而不是让学生提笔就写，体现了初三复习阶段对知识点的落实和重点训练。在剩下的16分钟时间里，学生不仅完成了两个心理片断的写作，而且还有充分时间进行交流，说明学生在老师的指导下，写作能力也是很突出的。特别是两位同学到黑板上现场分别写出了两个片断，无疑强化了本节课的教学效果。
三、作业布置的层次性
在作业布置中，**老师把作业设计为两级作业，第一层次的要求是全体同学都要完成的两个心理片断的续写。第二个层次是要求学有余力的同学对多个文章进行深入阅读，并进行批注，读出自己的感受。通过老师的激励，学生表现出了完成作业的决心和良好状态。
总的来说，本节课不仅有答题方法的深入指导，又有及时合理深入的训练，虽然在某些教学细节上还不够完善，但作为一堂九年级的现代文复习课是很成功的。
