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教育因为欣赏而美丽
——从学生作业看“欣赏”的作用
“赏识教育”理念的提出可谓是教育发展的又一股推动力量，很好的验证了孩子是需要不断鼓励才能进步的。多看到孩子的优点并不断的给与鼓励和欣赏，将会有意想不到的效果。
既然认识到欣赏的重要，自然也就努力在教育教学实践中去尝试，结果可想而知——受到鼓励的孩子总是更加努力的学习。
今天，因为那些可爱的孩子们，让我对“欣赏”又有了更多、更深切的体会，毫不夸张地说：欣赏，使教育如此美丽！
刚上初中的孩子还没有良好的学习习惯，如何听课，如何做笔记，对于他们来说都需要培养。假如能够在开始就着手严格要求的话，一定可以养成好的习惯，达到事半功倍的效果；一旦不好的习惯已经形成了，修正是很困难的。所以，我就想先从培养孩子们学会做笔记开始。
刚开始孩子们不会做笔记，只是听得有趣、好玩，但应该记
录什么并不清楚；也有的学生比较会记录，能够抓住要点记录。为了督促学生学会记录，我每次上课之后要收缴学生的笔记检查，写上评语。
尽管如此，看着学生的笔记，我依然犯了愁——有的很认真，我很高兴的写上评语，但也有的潦草，甚至只有几个字的笔记，还有的学生干脆不交作业！这些学生我怎么办？假如我置之不理的话，任
学生自由完成上交，时间久了，肯定会有相当一部分学生不会拿笔记当回事，反正写多写少老师都不批评，甚至不交老师也不批评。所以，必要的评价是不可缺少的。但怎样评价才能促进学生做得更好？思来想去，感觉仅仅批评不交作业或者批评不认真的同学效果不会有多好，那就尝试着表扬吧。
第一次笔记检查之后，我在下次上课前首先表扬了上交作业的同学，并特别表扬书写很认真、内容丰富的同学，看到有的同学别出心裁的用图画表示所学知识，我也单独表扬。结果我发现，作业上交的越来越齐了，而作业认真的也多了起来。
有时，我会把优秀的作业扫描后制成投影片打出来给孩子们看，并点评该作业的优点，比如，作业很规范、条理性强，作业重点很突出，图文并茂，字写的很好看…… 被表扬的同学的作业本总是我亲自发到学生手里，其他作业则是提前由课代表下发，所以，时间长了，只要作业本没提前发的，学生就知道，一定是特别好的作业了。
慢慢的，学生交的作业越来越齐整了，较以前有了很大的进步。为了表扬学生对作业的认真，我买了小孩子们喜欢的各种贴画贴到作业本上，每学期期末，评出最佳笔记本，我会利用专业优势，亲自动手制作一张带有学生本人照片的叶片，送给学生。这是很不寻常的礼物。结果，为了得到我的贴画，为了得到那张独一无二的叶片，学生的作业愈加认真，有的学生还会给作业分栏。而更多的女孩子则把作业装饰的五彩缤纷的，让人赏心悦目。
每次翻看学生的笔记作业，都是一种享受。尽管有的学生涂
抹得色彩过于艳丽，有的装饰也太多了点，但我看得出，他们是多么用心的完成生物作业！看着学生精心绘制的食物链中的小青蛙、虫子，看着他们用彩色笔装饰的图案，还有后面写给老师的悄悄话，总是激动不已。那天，有位同事无意中看到了学生的笔记，他惊讶于学生的用心，并说：“看到这样的作业，怎能不为之心动呢？”一位政治学科的老师看到学生本子中每次作业后面都有对老师的祝福、感激之类的话语，说“我真该拿着你的作业本给学生看看，这正是我们政治学科中的感恩教育啊，嘴上说要尊重老师的劳动，这么认真地完成作业就是对老师最好的尊重。”
我很庆幸，最初我选择的是欣赏而不是批评。假如当时我只是批评有的学生不记课堂笔记，有的学生不完成作业的话，每次批评过后肯定还会有不完成的学生，长此以往，不完成的始终都不完成，不认真的也始终都不认真。但我采用了欣赏，发自内心的欣赏学生，结果被欣赏的学生越发优秀，没有被表扬的学生也就知道了应该怎样做才会被老师欣赏，于是，就朝着你所期待的那样去努力，结果，他们远远超出了我所期待的水平！
因此，教育中强化优点的作用远远大于批评缺点的作用。天天批评学生的缺点，等于在强化他们的缺点，结果总是难以改善。但不断强化优点，优点会愈加突出。我在欣赏学生中收获到的是幸福，是愉悦，每天，看到孩子们老远就朝着我喊“老师好”，看到孩子们见到我跑来拉着我像一群叽叽喳喳的小鸟说个不停，那种美好的感觉真的难以用语言来形容。所以，每次下课回到办公室，同事们总是纳闷：
你怎么上完课回来这么高兴啊？
赏识教育的应用
德国教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”一旦学生的学习积极性被激发，学生也就会主动积极地参与。姜老师在作业的批改上恰当地运用了赏识教育，使学生由被动完成作业变为主动完成作业，作业的质量和作用得到大大提升。
