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1、【开放性小学英语作业设计策略】（中国校外教育期刊）[摘 要]:教学中,设计一些开放性的,需学生主动体验、实践、参与、合作与交流的作业,有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,且有利于学生个性化、自主化的发展。【小学英语开放性作业的设计】（教育科研论坛）英语作业是小学英语教学中必不可少的环节 ,它对于巩固课堂教学、检验学习效果都起着十分重要的作用。在重视素质教育的今天 ,其作用更加明显。教学中 ,我努力尝试开放性的小学英语作业设计 ,使英语作业发挥其更大的作用。开放性作业的原则。开放性作业的类型。（举例说明）【小学英语开放性作业设计多维探索。】（考试周刊）曾几何时，很多的教师认为给学生布置作业是巩固和消化知识的有效形式之一。随着课程改革的深入，广大教师越来越深刻地认识到，围绕练习册中的笔头练习让学生巩固所学知识，拘于书本、囿于室内的传统的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。因此，我们必须改革传统的作业形式，特别要尝试设计开放性的英语作业，唤起学生的主体意识，激发学生的创造学习潜能，提高学生的综合英语素质。【注重开放性 ,赋予作业新生命 ——小学英语开放性作业设计的研究】（小学教学设计）
一、注重学生心理 ,设计趣味型作业
二、根据学生差异 ,设计自主型作业根据学生特长 ,设计个性型作业
四、根据学生生活 ,设体验型作业
五、根据所学教材 ,设计课题型作业。
3、任务型语言教学的核心思想就是要模拟人们在社会!学校生活中运用语言所从事的各类活动“把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来#任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的$任务%”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标# $任务型教学途径%下的小学英语作业设计种类&一!实践类的作业$任务型教学途径%的倡导者认为“掌握语言的最佳途径是让学生做事情’当学生积极地参与用目的语进行交际的尝试时”语言也被掌握了’ 当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时“习作也扩展到最佳状态’ $采访%!$写观察记录%!$做调查%等作业能很好地体现这一精髓’如在学习完一课后”可设计这么一份作业&校运会就要开始了“了解一下其他班的同学们在校运会上的报名情况”以便$知己知彼%“争创佳绩’可设计一份采访记录表”要求学生用英语记录被采访对象的姓名及要参赛的项目名称’要求每人至少采访五个同学“并在小组交流”最后统计出结果在全班进行汇报’由于老师设计的这类作业“贴近学生的实际生活”学生能够运用所学的语言进行真实的交际“学生的兴趣被真实大大调动了起来”同时还与其他同学沟通了感情“学习了人际交往*培养了观察能力+社会实践能力以及热爱家乡等积极的情感’二!创新类的作业任务型语言教学的倡导者认为” 在教学过程中最重要的是激发学生的创造性“使学习更有效’因此”教师除了应在课堂教学中注重设计各种教学活动激发学生创造性能力外“还应在作业设计中培养学生创造性地使用语言的能力”让学生能够把学习过的词汇!语法结构等重新组合“来表达以前没有表达过的意思’(新标准英语)为学生提供了大量的歌曲!诗歌!韵律诗!故事等’ 老师课后除了布置读背!表演类的作业外”还可以设计如$歌词新作%!$小诗新创%!$故事新编%等作业’ 如学了4 5#, 067’ $“& $%)80&$这首歌后”老师布置&同学们能自己试着写出新的歌词吗3老师可利用早读!活动课的时间开一个$老歌新唱%演唱会“学生利用学过的或自学的乐器名称”编出一首又一首新歌’课上学生边唱边演“热情高涨’这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性”培养了创新能力!英语写作能力’一些平时英语学习比较落后的学生也能模仿着$写诗%了“当他们看到自己创作的作品也能登上班级的$大雅之堂%”自豪地笑了’ 自信心油然而生“渐渐地喜欢上了英语’三!制作类的作业在$任务型教学途径%中”老师经常设计让学生通过完成特定的事情来获得和积累相应的学习经验的$任务%“让学生享受4 57,-(+$ +, 9,*6+1”的乐趣’ 这种$任务%更可以延伸到课外’ 如学习完祈使句后“就可布置学生为校园的各个场所设计英语警示牌的作业’ 学生需留心观察校园的各个角落”设计出合适的警示牌’ 于是“ 校园的绿树上!红花旁有了$2(，$的提示’ 垃圾筒旁树立了? 的警示”楼梯的转角有了的温馨提醒--又如制作生日!圣诞!新年贺卡“写上你的真诚祝福’ 这些作业既可以让学生复习和强化所学知识”变机械学习为有意义的学习“还培养了学生的动手能力!审美情趣”体现了学科间的相互渗透“从而培养了学生的综合语言运用能力’四!完成小课题小课题在美国称为0%(@&5$’ 目前”进行小课题研究已经成为国内外教学中作业布置的一个重要趋势’(新标准英语)的(活动用书)中也有很多的小课题供老师选用’这些小课题可以在课堂中通过合作学习的方式完成“ 也可以通过作业形式布置”要求学生经过一段时间的工作完成这一作业“可延续二三天或一周’ 在教学过程中”除了完成(活动用书)中提供的小课题“还可结合教材创造性地布置一些小课题让学生完成’ 如学习完AB C(-)6& D E,+$ F一课后” 可布置学生完成B ? 学生可通过各种方式收集!查阅!整理资料“得出结论’课上”学生展示他们的小课题“那是一张张手绘的中国地图”地图上的山川!河流!湖泊!城市!古迹都用英语一一标注出来’ 这样“在完成0%(@&5$的过程中”学生深切地感知了祖国的地大物博“人口众多”山美水美*培养了他们的信息处理能力“学会探索问题的方法”锻炼了动手能力和合作探究问题的能力’通过完成$任务型教学途径%下的英语作业“学生的学习方式发生了很大的转变” 他们有机会综合运用他们所学的语言“在交流!展示作业的过程中”学生把注意力集中在语言所表达的意义上“心理压力降低了*创新意识和实践能力得到了培养*对英语学习的兴趣更浓了”逐渐产生自主学习的意识"收到
了很好的效果’!
