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新合小学数学作业检查反思
一、作业情况反馈
批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十一月一日下午放学后，我校对一至六年级的数学作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：
1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重数的计算训练，中年级计算与思维能力训练较为重视，高年级注重加强计算与综合能力训练。
2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效，总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。
3、作业形式多样。低年级有课堂作业；中、高年级有课堂作业，还有独自设计课后作业，别具特色。
4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级、二年级、三年级二班，批改及时，有针对性，体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；
五、六年级的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣。
二、存在的问题：
1、作业形式较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一个“×”或只是简单的写一个“√”过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、教师能发现学生的错误，及时指出，但有的老师忽视对学生改错习惯的培养。
三、建议
1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇1律、刻板教条，要让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。在批阅中相互学习，相互提高。
3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。再通过作业这一展示形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。
总之，要及时收集课内没有订正过的作业和课外作业，课后认真加以批改。发现作业中有错误，最好标出来，让学生自己找出错误的原因，加以改正。必要时，老师可以找学生当面了解作业是他推想出来的，还是计算出来的，分析为什么出现错误，帮助改正过来。如果发现普遍性的错误，要在课堂上引导学生订正，还可以适当进行一些补充练习。对学生在作业中有进步或有创造性的要及时鼓励和表扬。
