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拓展语文作业的途径
布置作业是教学的有机组成部分，精心设计课外作业是小学语文老师备课的重要内容，为了寻求最优化的语文教学，必然要对如何优化课外作业进行有益的探索，生活化的作业引导学生走出学校，走向社会，走进生活，更能激发学生作业的兴趣和积极性，有利于促进学生的多种思维活动，有利于在实践中发展学生的智能，结合语文教学实际，谈一谈自己粗浅的认识与做法。
一．形式上突出多样性
1．操作型——做一做
为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，设计操作型作业，让学生依照课文内容做一做。如学习《碧螺春》一课，让学生泡一泡，看一看，品一品，这样，结合课文内容，边操作，边口述，将课文知识内化为学生脑中的知识，不仅对碧螺春色﹑香﹑味﹑形的特点有了更深的了解，更锻炼了动手操作的能力。
2．摘抄型——找一找
让学生办手抄报，做报刊资料卡片，可以使学生养成动手动脑的习惯，培养学生的审美能力，鉴赏能力，让学生利用图书馆﹑网络以及各种工具书，查阅资料，获取多渠道的信息，培养他们搜集信息，运用信息的能力。
3．情境型——演一演
人的情感是在一定的情境中产生的，创设一定的情境可使学生全身心地投入，积极﹑主动地学习，以提高作业的有效性，克服作业活动中单调﹑乏味的现象。如：用“喜气洋洋”
造句时，启发学生想一想在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的？然后让学生叙述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样，学生就能造出生动的句子。
4．人文型——说一说
给学生本性独白的机会：写出一个真实的自我，说出自己想说的心里话，自己想做什么，想去哪里，想倾诉什么，想怎么打扮等等，让学生来几下由衷的慨叹：我真想„„我真想„„一吐为快，我就是我，与众不同，以充分展示自己的个性。
5．实用型——写一写
让学生练写应用文：身体不适，写一张请假条；班级开展活动写一个通知；拣到东西，写一个招领启示；要参加某一活动，写一个申请书；教师节到了，给过去的老师写一封信，表达自己的感激和思念之情„„
6．实践型——练一练
语言的巩固训练，光靠几题书面作业是远远不能凑效的，还应和口头作业搭配起来。如：让学生到亲戚朋友家拜年，送去祝福；和工厂联系参观事宜；当小记者去采访，聚焦热点；关注家乡发展，为家乡做广告。
7．观察型——看一看
组织学生走出教室，到大自然中去，观察分析外界事物，感受大自然的美。除了布置有目的观察外，还应鼓励学生做生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事，然后通过小组讨论会等形式，让学生在毫无顾忌的谈笑中交流，或者让学生写进日记。这样，既培养了观察能力，又为写作文积累了素材。
二．内容上注重协调性
1．强调整合性
语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其他课程间的整合同构，综合实践活动理应成为语文作业之园中最亮丽的风景，最艳丽的花朵，最有活力的重头戏。例如：做水果拼盘，先要到果品市场作市场调查和分析，再去采购，和顾客讨价还价，还要请艺术老师进行指导，这样的作业过程体现了语文学科跟其他学科的整合性。
2．体现层次性
学生的学习是循序渐进的过程，作业的安排应遵循由易到难的原则。学生的差异是客观存在的，他们对新知识的掌握程度各不相同，因而，布置作业更应照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，实行“作业超市化”，针对教学的重点和难点，结合学生的实际，分层布置作业，让学生自由的选择，充分激发他们的探究意识和进取精神。如：教完古诗《枫桥夜泊》，布置的基本作业是用自己的话讲述诗句的意思，而提高作业则是把诗改写成一篇有情有景的记叙文，或画一幅夜泊枫桥的诗意图。
