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浅谈小学语文一年级识字教学
孤山九年制学校杨琴
识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。所以低年级的识字教学尤为重要，特别是刚入学的一年级孩子，怎样才能把教材里的要求认识的生字掌握好呢?我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法。在课堂教学中创设情境，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。在这个教学过程中随着知识的积累，体验和总结，独立识字的能力也就自然形成了。
一、采用多种形式，提高学生识字的兴趣
一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年龄
过小，注意力很难集中，而且集中的时间不长。在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字环境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。如对识记课文里出现的“金”字。我饶有兴致的对孩子们说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息变得静静的。“从前有个人，他 家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是为什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。”我边说边拿出写着“金”字你卡片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面喽。”
孩子们情不自禁地笑了。他们仔细的观察者“金”字，认真的读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常的活跃，还组了许多的生词：金子、金光、金黄色„„
孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别的喜欢游戏。通过用做游戏的方法调动孩子的 学习兴趣来学习生字同样有效。在课堂教学中，我采用猜字谜的游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让孩子们自由结合分成学习小组,可以使四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物才会开开心心地和你们做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极的讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。
二、联系生活，让孩子们主动识字
低年级的小朋友尤其喜欢看电视动画片，连环画册，跟父母逛商店„„这都是小朋友学习生字的好时机。教师要根据儿童的生活阅历，从他们已与有的生活经验出发，鼓励学生多学生字，学好自己的不认识的字。看电视动画片的时候鼓励他们多记自己不认识的字，比一比，看谁记得比别人多；跟爸爸、妈妈上街时，街道的广告牌上不认识的字可以请教父母，比一比，看谁学得多。遇到没有学习的课文，老师可以布置学生先预习，遇到不认识的生字，可以用自己喜欢的方式去学习。例如：查生字表，运用学过的汉语拼音认字。让儿童在大量的生活实践、语言实践中掌握学习生字。
三、多让学生思考，用自己喜欢的办法识字
汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中运用汉字的构字规律结合小朋友的心理特征指导识字教
学，让孩子们在理解中识字，识字效果更佳。如教学生“动”字，先让学生独立观察、思考怎么记住字形，然后分小组讨论交流怎样更快点记住这个字。有的小组汇报说：先记住一个“云”字，再记住一个“力”字，两个字合起来就是“动”字了。在学习生字“他、你、们”时，可以让孩子们知道这三个都有单人旁，都和人又关系。例如：他们、你们、我们„„在识字教学中，我们要在关注学生是否感兴趣，是否主动参与的同时，引导学生掌握汉字的构字结构，也能巩固和体感学生的识字效果。
四、发挥合作精神，互相帮助识字
新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自己探究实验。在识字教学中，鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间的合作学习，小组一起学习朗读，同桌伙伴互相评价。通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动让学生自主学习。在识字教学中，我经常有意识的让学生独立识字。如请一位或几位同学给大家朗读课文和生字。
任何一种识字方法都应该从学生的实际出发，教师在教学中应根据实际情况进行恰当的调整安排，联系学生的神火实际，激发学生的识字兴趣，力求收到识字教学的最佳效果，全面提高学生的识字能力，为学生今后的继续学习打下牢固的基础。
