新课改让我尝试识字生活化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂识字生活化”。
新课改让我尝试识字生活化
新课程的悄然走进！曾让我为之充满激情与希望！但同时又让我为之充满困惑与无奈！首当其冲困扰着我的是识字教学。是为了应试继续走“穿新鞋走老路”之路子吗？还是与新课程同行探索一条新的识字教学路？面对心中的疑惑。我徘徊过！无奈过！所幸的是我为怎样在新课程的引领下上好识字教学课这一问题思考了。也认真去研读了新课程标准的精髓！
其中《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标首先是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松，更主动。如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？”是这样一段话让我看到了识字教学新的曙光。为此，在平时的教学实践中，我力图从激发学生的识字兴趣入手，拓展识字环境，让多彩的生活成为学生识字的舞台。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字到处可见。儿童在生活中，处处离不开汉字，处处需要认字，这种汉字的文化环境就是很好的课程资源，是儿童认字的好课本。如电视、报纸、广告语、商店招牌、包装袋的说明、校园的环境等。于是教学中我经常尝试着如何在生活中引导学生识字，且力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。一个多学期来，我在以下方面作了一些尝试：
一、寓识字教学于社会大课堂中。
1．利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。
我经常在课堂上有意识地引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？还让学生把自己从广告纸，标语牌，商品标签，包装袋，商场海报，书籍报刊上认识的字裁剪下来，经过加工整理，贴成剪报，作为成果展览，到学校进行交流学习，使学生看到自己的进步，体验成功的快乐。从而更加积极，主动地寻找更多的识字渠道。那一张张色彩鲜艳，形式多样的识字剪报出自孩子们稚嫩的双手，尤其是交流过程中，孩子们那甜甜地声音，自信自豪地表情，仿佛在告诉我们识字的快乐，让我们也感受到成功的喜悦。孩子们到生活地舞台上自主识字，不仅仅是认识了几个字，他们还学会了学习，提高了能力，收获了快乐，孩子们岂能不乐而为之？这种有意识地引发学生自主自由识字与生活相联系的做法，不仅强烈激发了孩子门识字的乐趣，也有效提高了他们的识字能力。
2．有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。在上《自选商场》一课时，我提前让学生到附近的超市，让学生感受到在教室外还可以认识很多的字。上课时学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用各种活动课，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
3、利用丰富多彩的电视节目引导学生识字。
如今的电视节目丰富多彩，如新闻联播，儿童故事片，动画片等，学生都能从中获得大量的信息，课堂上我经常有意识地引导学生在家看电视时。要学会边看电视边认字，碰到不认识的字问问家长，不断的看，听，问，不知不觉中学生就会认识很多字。学生不但不觉得劳累，还兴趣盎然，觉得乐趣无穷。认识动画片中的小名星，并记住他们的名字，更是
孩子们非常乐意做的事情。回校时我便给他们提供一个展示、交流的机会。你在看电视时又学会了哪些汉字？学生的参与热情非常高，在交流中学会了很多汉字。
二、寓识字教学于传播语言的各种媒体中。
1．认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，我开展了请让我来认识你的识字活动，学生互认姓名。课后请家长帮学生把自己的姓名工整的写在学生卡上，课上让学生分组展示自己的名片，因为学生急于知道同学的名字，人名对号，很快记住了生字。不仅认识了同学的名字，而且为老师减少分发作业的麻烦。
2．充分利用校园文化资源引导学生识字。
当小学生第一次跨入小学校园，他们总是自发地被校园环境强烈地吸引和深深地打动。于是我趁热打铁地当回导游。一边带着同学徜洋于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句：“文学专栏”“言语美、环境美、行为美”、“请讲普通话”、……同学们在这样不经意地活动中，了解了校园，亲近了学校，愉快地接触了汉字。
3．借助生活中的实物、图片等识字。
我充分利用生活中的实物让学生认识教室内的物品及课程名称，我把教室里现成的实物如门，窗，饮水机，黑板，讲台，凳子等贴上标签，学生根据实物认字效果很好。黑板报，小学生守则，学校里的文化设施，鼓励学生做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子久了。学生就有意识地把熟悉环境与识字认字，学会做人结合起来。
4．创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案，每天我都让学生把会认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一个识字箱，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
三、寓识字教学于游戏、课外活动中。
游戏是学生生活中的重要组成部分，低年级学生喜爱游戏活动，对游戏他们总是乐此不疲的。引导他们在愉快轻松的游戏活动中认识一些字词，寓教于乐，不失为一种识字的好办法。
1、定期开字谜会。这是内容丰富多彩的语文活动，它是语文教学与实际生活相联系的纽带。编字谜是儿童喜爱的游戏，让学生根据字形特点自编字谜，这就改变了传统识字教学以教师教，学生学的模式，能让学生自己积极主动的打开记忆、联想、分析这些思维的闸门，品尝创造的快乐。如学“间”字，小朋友编的是“日光照门中”；学“会”字，编的字谜是一个人站在云上；学“回”字，小朋友编的字谜是小口藏在大口里。学“解”字，小朋友编的是一个人用一把刀砍了一个牛角 ……。这些字谜短小精悍，既有字形、字文的特点，又富有形象性，极利于学生把握。
2、接龙——组词游戏。在规定时间内，看谁组的词又多又快又准。例：学：学生——生活——活动——动作——作业……；
花：花生——生活——活动——动作——作业……
亲:亲人----人家----家里----里面----面前----前后……
树:树木----木头----头上----上下----下去----去年……
3、“画字”。汉字是在象形文字基础上发展起来的表意文字。特别是象形字。如：“山”、“水”、“火”、“云”、“月”、“阳”等，在教学这些生字时，我便会引导学生仔细观察，放飞想象，在画简笔画中认识这些汉字。
4、“比一比，赛一赛”。可结合体育游戏如：“添砖加瓦”、“找朋友”、“配对子”、“串珠子”等。
5、排队组字、找朋友。教学中我经常组织学生把一个字或几个字的构字部件用卡片打乱，发给每人一张，再让他们组成所要求的汉字，或发给学生生字，让他们在音乐声中找到自己的朋友。
四、寓识字教学于学生人际交往中。
学生都有强烈的同伴交往愿望，并在交际过程中享受交往的无穷乐趣。刚入学的学生在相互交往中最关注的问题是：同学姓什么？叫什么？原来在哪个幼儿园？等等，教师如果不失时机地抓住学生这一心理，将班中每个学生姓名等情况写在教室的黑板上，定会收到意想不到的效果。实践中发现：每当课余，学生会不约而同地聚集在一起，有热情地向同伴介绍自己的姓名的，有好奇地寻找同桌大名的，有带着同学的名字向同学紧紧追问的，学生们在充满自主快乐气氛中不知不觉地认识了五、六十个汉字。随着相互间了解的加深，教师可以引导他们制作名片，彼此介绍自己、父母及家庭情况，这种看似无意，实为有心的做法，能在毫无压力下收到实效。同样，只要老师稍作留意和引导，学生与家长之间、学生与教师之间，也能在交往过程中认识汉字。如 “送祝福”、“写条子佳话”等等。
学生的生活是丰富多彩的，作为老师我们应当让学生的识字也充满丰富多彩。为此我们需要思考、需要探索。尽己所能让学生在生活的识字乐园里自由翱翔，放飞希望，收获硕果，体验成功。
