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让每颗金子都闪闪发光
梅雨小河边小学喇国银
《新课程怎样教》中有这样一句话:“每个孩子都有成功的愿望,每个孩子都有成功的潜能。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功。教育的目的就是让每个孩子都抬起头来走路。”我对此话感受颇深。
从教八年，我烦恼八年：学生书写不规范我烦恼；学生拼音读不准我烦恼；学生字词记不牢我烦恼；学生考不了理想的成绩我更烦恼„„于是乎我绞尽脑汁想办法，严格要求盼成果。可结果学生郁郁寡欢，我却又添烦恼。我开始对“严师出高徒”产生怀疑，可却始终没能摆脱烦恼。
一日，偶遇多年未见的同行朋友，突然有种一吐为快的冲动。于是乎我一古脑儿把所有烦恼向其“倾泻”。朋友听完却笑了，他说：“你那是自寻烦恼，心放宽点儿，烦恼自然除。像我一样不是活得开心？”于是他毫不吝啬还略带自豪地谈开了。
“我并不要求所有学生都考90分以上，我更不会只以学生的成绩定位学生和自己。十个手指不可能一样长，怎么可以强求每个学生做得一样好？其实学生个个都是聪明的，只是每个学生的聪明又是千姿百态的。我们班成绩并不一定名列前茅，可我并不烦恼，我相信毕业时学生带走的会是快乐和自豪。”我有些迷惑，他接着说:“因为我们班有乒乓球兴趣小组、象棋兴趣小组、六子棋兴趣组„„其中小组成员以自愿参加为主，我还特别引导‘学困生’
和‘问题生’参与。每个学期我都会利用闲暇之时加以指导，组织竞赛，给优胜者发些小奖品。他们得奖时的自豪与自信是不言而喻的。望着张张幸福的笑脸，我可真是为之动容哪！半期测试完，我利用下午时间就组织了乒乓球比赛和跳绳比赛，学习成绩好的用测验分数报喜，学习成绩不理想的可以用竞赛所获小奖品报喜。你说我是不是善解人意啊？”望着他一脸的兴奋，我感慨万千——一位听力有障碍的老师在教学中遇到的烦恼不知要比正常老师多出多少倍,但他脸上哪有烦恼的影儿？
忽然间,我有种拨开云雾见青天的感觉。我们做教师的不应该让学生去适应评价，而应该千方百计地让自己的评价促进学生的发展，多把尺子多一批好学生嘛。
带着他的观念，我重新走进教室时心里坦然多了：能搞好学习的是好学生，会讲故事的是好学生，爱劳动的是好学生，球场上奋力拼搏的是好学生，回答问题声音洪亮的是好学生„„我发现原来我们班上的每个同学都有自己的优点，都可以算是好学生。
牛刀初试，我任命学习成绩极差却爱打小报告的彭锋为副班长。他可高兴了，除了可以充分发挥他的“特长”，他第一次尝到了“当官”的滋味。我私下跟他约定：“你可一定要好好表现，给自己和老师争口气！”一段时间以来，他总乐呵呵的。在他的监督下，班上的不良现象少了许多，“当官”给他带来的自信也带动了他的学习，一向抄定都很少对的他居然可以每次听写对四五个词语了。
同时通过组织故事大赛，我发现一向书写糟糕的秦阳居然可以以声情并茂赢得全班同学的喝彩；通过评选“人气王”，我第一次知道全班人缘最好的是一向默默无闻、成绩平平的杜霞„„
原来我这八年来的烦恼的确是自寻的，班上的学生个个都可爱，只是我没有用平常心去发现这些可爱罢了。在大力倡导张扬个性、以人为本的今天，我们决不能禁锢学生的思维，磨灭学生的个性，要给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光！
