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给学生一个“面子”
范介生
做教师最头疼、最担心的就是学生抄袭作业。使他们抄袭作业的原因很多，但我认为最重要的一条就是学生用错误的方法维护他们的自尊心。作为教育工作者不能用简单、粗暴的方法来刺伤学生的自尊心，而应用克制、理智的方法了来启迪学生，留给他们“面子”，让他们自己来领悟出他们的错误，体会老师的“良苦用心”，会取得更佳的教育效果。
记得本学期，在一 次批改学生的回家作业时，发现有两个同学的作业一模一样：对、错之处都相同。联系这两个同学的学习基础，初步判定是抄袭，顿时火冒三丈：平时在班级里苦口婆心讲了那么多的道理都白费了！于是把成绩较差的那个同学叫到办公室来。
我首先问那个同学最近有没有什么特殊情况，在得到否定答案后，我又问：“昨天的回家作业是你自己做的吗？”他犹豫了一下，不敢用眼看我，小声地回答：“是，„„”随后，他低下了头，这一下证明了我的判断。为了让他“认罪”，我拿出一张白纸，想让他把作业再做一遍，然后到教室里去狠狠地批评他。但当我看到他的窘态时，我迟疑了，我脑海中闪过了：维护心灵的绿叶。他不会做才去抄作业，这固然是不对，但他为什么去抄？显然他想让老师知道他并不比别人笨，不想老师在批改他的作业时认为他很差劲。说明他很想维护他的自尊心，于是，我又缓缓地把纸放回原处，眼睛充满期待地看着他，声音平和地说：“好了，好好学习，你下去吧。”他感到很意外，但还是慢慢地走了。有些事情换个角度去思考就会有出人意料的结果。在那以后几天的一次作业中，当我批到他的作业本时，我在里面发现一张叠得方方正正的白纸，打开一看，是一份检讨书，上面字迹工整地写到：“老师，那天的作业是我偷抄的，虽然你没有批评我，给我在同学面前留下了面子，但我心里感到很难受，现在我把作业重做一遍，以后我在也不抄袭作业了，请你相信我，看我的行动吧！”读到这，我的心情久久不能平静。试想，事情如果不是这样处理，而是按我的意愿让这个同学当面把题目重做一遍，他是断然不会做出来的，那样肯定极大地伤了他的自尊心，再进一步想，他抄袭别人作业还不认错，更是 错上加错，那时我肯定将他大骂一顿，他也无言以对，可是教育的效果呢？“教育是一种心灵的艺术。”“真教育是一种心心相印的活动。”特别是简单粗暴的当众批评，也使学生“颜面尽失”，他也许会恼羞成怒，产生对抗情绪，事情会发展到违背我们初衷的方向。
其实，作为教师应当具有和学生一样的童心，深入他们的内心世界中去，关爱他们、呵护他们。否则，教育工作没法取得好的效果，孩子不高兴，老师也痛苦。这件事的处理，我就是通过他的不安，他的窘态体会他的心理，没有立马批评他，而是平静地让他回去，留下了思考的余地和改过自新的机会。事后他的补做作业和发自内心的检讨时，我的心情是甘美的，品尝到了一种成功的喜悦。后来，这个学生再也没有抄袭过别人的作业，学习态度也有了很大转变。我们经常通过“作业传书”方式进行交流，使这个学生取得了长足的进步。
