教师自考《课程标准与教学大纲对比研究》小学语文简答题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学研究自考”。
《课程标准与教学大纲对比研究》小学语文简答题
1、简述如何创设自主阅读的过程？
答：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式）：合作学习、组织讨论、开展活动。
2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？
答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。
3、简述在口语交际中拓展交流渠道的措施？
答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。
4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？
答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。
5、简述在写字教学中如何实现美育？
答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程：
1、在指导中发现美；
2、在临摹中实践美；
3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美
观的字来。
6、简述写字教学的策略优化？
答：
1、培养习惯；
2、加强指导（常规性指导、规律性指导）；
3、训练速度；
4、改革评价；
5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）。
7、简述新课程的基本理念？
答：
1、全面提高学生的语文素养；
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
8、简述新课程标准的设计思路？
答：
1、课程目标九年一贯整体设计；
2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；
3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；
4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
9、实施建议中的教学建议？答：
1、充分发挥师生的主动性和创造
性；
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3、重视情感、态度、价值观的正确导向；
4、正确处理基本素养和创新能力的关系；
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
论述题：
1、试论述识字教学的策略优化？
答：
1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。
2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。
3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。
4、凭借字理，发展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。
2、试论述小学汉语拼音教学的策略？
答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：
1、形象化，包括情境图示法、实物演示法；
2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。
3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。包括故事创境、情感激发、媒体辅助；
4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；
5、注重联合。在拼音教学中注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。
3、论述口语交际的策略优化？
答：
1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等；
2、加强互动，提供交际机会。创设平等和谐的互动氛围、创高多个连贯的互动情景；
3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。
4、论述习作教学的策略优化？
答：
（一）激发兴趣，培养乐写心理。从四方面着手：
1、适当降低要求；
2、少写命题作文；
3、鼓励写想象文；
4、大胆创作，自由抒情。
（二）丰富感知，积累写作材料。
1、指导观察生活；
2、开展种类活动；
3、进行广泛阅读。
（三）弘扬个性，鼓励自主表达。
1、多写放胆作文；
2、多奇思妙想。
（四）注重实践，优化写作过程。
1、创设写作情境（参与活动、角色体验）；
2、再现生活情境；
3、开放写作空间；
4、多途径强化评改过程（老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）；
5、多渠道创造写作机会（结合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文）。
（五）重视交流，分享写作乐趣。
1、提供舞台，享受展示的快乐；
2、融入生活，体会应用的快乐。
5、论述阅读教学的策略优化？
答：
（一）更新教学理念：
1、学生是阅读的主体；
2、阅读教学是对话的过程；
2、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。
（二）培养阅读能力：
1、加强朗读和诵读；
2、强化体验，注重感悟（保证充足的阅读时间、给予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔与指
导、提倡多角度有创意的阅读）；
3、注重积累，形成语感（增加背诵量、拓展阅读面）。
（三）创设自主阅读过程：
1、创设宽松的阅读环境；
2、变革学习方式（合作学习、组织讨论、开展活动）。
（四）培养良好阅读习惯。
