金山区小学劳动技术学科作业设计改进细则由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学作业设计管理策略”。
金山区小学劳动技术学科作业设计改进细则
一、指导思想：
以国家教育部、上海市教委及金山区教育局《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》为指导，以沪教委基〔2010〕23号文件《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》和金教基〔2008〕30号文件《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》为要求，通过作业设计与改进，引导学生经历项目学习活动的过程，加深对技术要素的理解，激发兴趣，内化知识，提高能力，从“学会技术”变为“会学技术”，落实中小学劳技“会动手 能设计 爱劳动”的课程总目标。
二、总体目标
1、以推进“作业改进”为契机，加强实践与研究，积极探索小学劳技课堂教学中学习单的设计与使用的策略，不断优化教学过程，提高课堂教学实效性。
2、以“作业改进”为抓手，通过学习单的设计与改进，形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，促进课程校本化实施。
3、以“金山区作业改进细则”为指导，按照课程实施要求和学科教学建议，探索多种形式的作业设计，增强作业改进意识，提高教师专业能力。
三、作业改进的基本要求
作业，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节。小学劳动技术学科作业以课堂实践为主，以提高学生技术素养为目标。因此，联系实际、任务驱动、注重设计、鼓励创新、交流收获是劳技学科课堂教学的基本要求，也是作业改进的基本方向。
（一）作业设计
1、作业设计要利于学生技术素养的提高
学生的技术素养应包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等诸方面。所以，设计的作业要支持学生在探究过程中学习技术，合理、正确、有效地使用技术，掌握技能，培养学生科学与技术、质量与效益、合作与竞争、环保与安全等意识。因此，作业可以学习单的形式，引导学生在“设计一个项目、完成一件制作、解决一个问题”等活动中，学习工具、材料的合理性选择与使用、规划加工流程的合理性与科学性、讲究制作工艺的质量与速度等，让学生在实践的过程中，学习技术知识和基本技能，经历技术活动过程，形成初步技术意识，逐步提高技术素养。
2、作业设计要利于学生开展合作学习。
在小学劳技教学中，由于专用设施和专用场地配备不足等原因，有的内容在规定时间内难以完成，有的内容涉及剪、贴、粘、折、扎等多种制作技能，学生单独操作经常会遇到困
难；有的内容涉及工具比较多„„合作学习，可以让学生有更多的时间思考，在课堂内完成劳技作品的制作，并在这一过程中形成较强的团队意识和集体意识。因此，要设计利于学生开展合作学习的作业，让学生通过技术环境下小组合作学习的经历，逐步知道、理解并自觉遵守团队合作的规则，学会与小组成员形成共同的目标、建立积极、互赖的合作关系，强化自身的角色意识和责任感。
3、作业设计要灵活多样。
（1）重视信息收集。现代社会是一个信息社会，小学劳技学习也离不开信息的收集和利用。通过信息搜集，可以让学生了解作品制作的意义，激发学生的需求和兴趣，并拓展学生的设计制作思路，为整个技术活动作好铺垫。因此，我们要重视学生的课前调查，启发学生多渠道收集相关信息。
（2）关注过程体验。
劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。因此，劳技作业不仅要有实践操作的，还应有设计、制作、交流、评价等多种形式的作业练习；让学生通过调查、交流、讨论、做计划、绘草图、技能操作、作品制作、拓展练习等多种途径，加强作业内容与学生生活经验的联系，用技术来解释和解决生活中的问题，使学生的学习活动真正成为一个主动的过程，体验的过程，实践与创新的过程；要避免知识和技能的简单重复练习。
（二）作业指导
劳技作业指导不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，还要关注对学生学习习惯、方法和规范的指导，包括探究的方法、合作的技术、交流的规范等，尤其要指导学生对技术过程的规范操作和工具的正确使用。对学生的指导重点要放在学习过程中，要全面关注，重点是在方法、思路等多方面实施指导。
同时，还要注意作业指导的及时性。要从学生的讨论、回答、操作、作品等作业练习中，敏锐的判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导；指导要以启发为主，帮助学生理清思路，让学生自己寻找解决问题的方法；指导还要有针对性，注意个别指导与共同指导相结合。
（三）作业评价
劳动技术学习的评价方式应以利于学生的发展为原则，关注学生在学习过程中的思维活动、技能操作、团队合作等方面，通过评价活跃思维，激发创新兴趣，培养科学态度。因此，在教学中，教师应充分调动不同的评价主体，让学生在主动参与的过程中，体验成功的喜悦，获得发展的动力。
(1)学生自评。自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。因此，可引导学生在检查作业时进行自评，以得“☆”的颗数多少来评价自己的作业，并说说理由。这种评价更具有客观性、真实性。
（2）同伴评价：评价是调动学生主体性的有效机制，学生之间的相互评价更是学生诸方面能力得到发展的重要环节。因为要对别人的作品进行评价，必须对别人的作品进行全面的了解，否则无从下手，这样无形中培养了学生发现问题的能力和敢于发表自己的见解的勇气。在评价时，教师如给学生这样一把尺：“每一个作品都有成功之处，再好的作品也有改进之处。”学生有了这把尺，在评价中就能坚持一分为二的态度评价每一件作品，养成取别人之长补自己之短的好习惯和客观公正的科学态度。
(3)师生综合评价：学习结果固然重要，但学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化也应关注。因此，劳技课中的评价不应只停留在劳技作品的制作上，更需关注的是个体的处境与需要，既要关注学生知识与技能学习和操作的结果，更要关注他们技术学习过程中的变化和发展，对学生的学习态度、习惯及劳动观念应给予正确的评价。教师可以根据课程标准有关评价的指标和教材提供的相关评价内容。
在教学中，教师还要注意观察教学过程中学生的各种表现，及时抓住学生的闪光点，作出正确、恰当的评价。学生的劳动态度、卫生习惯、参与课堂教学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安全意识等凡能体现学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容。
（四）作业研究
（1）劳技作业改进是优化课堂教学，提高教学有效性的重要环节，随着时代和环境等因素的变化，作业研究需要与时俱进。
（2）作业研究需要教师不断深入研究课标、教材和学生，抓准知识点和训练点，注重知识的系统性和规律性，对不同层次的学生要区别对待，内化理论，外显行为。
