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关注隔代教育关爱留守学生
——关于农村小学隔代教育问题的调查报告
作者：王文品王丽霞
【摘要】针对农村小学“隔代教育”现象的持续升温，通过问卷调查、家访、个别谈心等手段，分析并总结了“留守学生”思想滑坡的主要原因，同时，结合我校实际情况，研究了一些对策，并取得了一些成绩。
【关键词】调查隔代教育
【正文】
一、调查目的第五次“少代会”提出，我们的学生首先要是快乐的人，健康的人。同时指出，作为一所小学少先队工作的负责人，除了要组织队员开展丰富多彩的活动，更重要的是要协助全校辅导员做好学生的思想工作，这对于我们农村小学来说，尤其值得思考。我从事小学教育工作八年，一直任教高年级语文，并担任班主任工作，前年被聘为江都市永安镇副总辅导员。由于我们是农村小学，从教人员相对紧张，因而继续担任班主任，任教高年级语文。其实，这几年，我一直有一个困惑：为什么干的是一样的工作，学生的思想工作却一年比一年难做。我又和其他辅导员进行了沟通，结果发现，他们也遇到了同样的问题。通过交流，最终，老师们把问题根源归结到了“隔代教育”上。近几年，随着我国经济的发展，农村有越来越多的剩余劳动力涌向城市，为了发家致富，很多年轻夫妇双双到外地打工挣钱，他们将子女寄养在亲戚或爷奶身边。于是，便出现了时下的热点话题：隔代教育。据我自己对班中学生的了解，其他老师的反映，我们一致认为，很大一部分留守学生的思想品德较差，性格发展不健全，弱点比较多，感情也很脆弱，较父母在家的学生难以管理。更为严重的是，部分留守学生甚至在班中起到了不良带头作用。而且，这一部分学生是逐年增多。今年六月初，我在全校老师的协助下，对全校学生进行了一次调查。调查结果显示，全校共有学生578人，其中父母均外出打工的竟有263人，约占45.5%。其实仔细想想，这个数据一点也不令人惊讶，且看看每天校门前接送孩子的人群，每次家长会的出席人员，我们都应清楚的认识到，隔代教育现象在农村小学已相当普遍。因此，我觉得关于隔代教育的问题，必须进一步探讨问题根源，寻求解决方案。
二、调查方法、调查结果、原因分析
本学期，我对全校学生进行了一次问卷调查。问题集中在学生的生活习惯，待人对物的态度，以及理想等内容上，具体试题如下：
问卷调查
调查对象：全体学生
1、你平时干家务活吗？＿＿＿干了哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你一天花多少钱？＿＿＿＿你觉得父母是否应该每天给你零花钱？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、你希望每次考试都得高分吗？＿＿＿＿你考高分的目的是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、你觉得自己的爸妈或爷奶疼你吗？＿＿＿＿＿你认为他们怎么做才是爱你的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、如果在你有困难时，他（她）没帮你，现在他（她）有需要，你会帮他（她）吗？＿＿＿＿＿为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、你希望将来干什么工作？＿＿＿＿为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
为了便于统计和比较，我将班中学生分为“隔代教育”和“非隔代教育”两类，在不同的场地作答，且答案不署名。结果发现，接受隔代教育的学生普遍缺乏生活能力，缺少爱心与进取心，但却非常追求物质享受。据统计，对于第6题的作答，“隔代教育”的学生竟有18人希望将来做老板，原因是可以赚很多钱，过舒服的日子，达到了67%，而“非隔代教育”的学生想做老板的人只占16%，更多的是希望将来当教师、科学家、警察等。再如对第5题的作答，“隔代教育”有37%的学生表示不帮，而“非隔代教育”的学生只有3人不愿帮。对于其它题目的回答，两类学生的差异也很明显。之后，我又对全校学生进行了一次问卷调查，调查结果大同小异。所有这一切都表明，很大一部分接受隔代教育的学生思想上存在问题。为了寻找原因，我又采用家访，限学生谈心，召开家长会等方法进行调查。综多结果显示，留守学生的爷爷、奶奶，他们的思想、性格、生活经历、世界观往往与现实有一定的差距，所以教育子女必然会出现很多误区，主要表现为：
1、生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。
现在，随着经济条件的改善，孩子们的生活需要扩大了，爷奶对孩子们的生活需要总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止。他们喜欢回忆自己童年时代的苦难，以此为鉴，因而加倍地向孩子们身上倾注关爱之
情。如我班男学生孙枫，他拥有轻便自行车、皮鞋、皮衣、复读机，小霸王学习机，还要电脑，结果都一一满足了，可他学习却一落千丈，整天只想着玩，根本无心学习。对这样的孩子，满足越多，他越不满足，离长辈的要求相去越远，对他们的物质满足不仅起不到应有的作用，反而成了南辕北辙之事。
这种一味的满足，久而久之，导致孩子缺乏独立生活能力，缺乏接受挫折的能力，将来走出社会，他经受风雨的能力就必然比别人差。
2、在心理上，老一辈对孩子们的期望值过高。
俗话说：“自家的孩子怎么看怎么好。”老一辈不能实事求是地看待孩子，总认为自家的孩子应该比别人有用。由于目标过高，不切实际，结果孩子们根本达不到。既然根本无法达到的事，谁还愿意追求呢？我班有一个女孩子王玲，天赋不算好，但在五年级第一学期时，考了一次比较好的成绩，数学得了第一名。从那以后，她的爷奶要她每次考试至少保持全年级前三名，结果第二学期的期末考试就落到二十名，后来每况愈下，可他的爷奶还是一味的罗嗦唠叨。如果他的目标难以实现，容易使孩子们丧失进取之心，抛弃远大的志向和理想。
3、在观念上，有少数老人对孩子过于偏袒，迁就和溺爱，不分是非曲直。家住樊川镇的留守学生张飞，父母常年在外打工，由于爷奶管教不力，孩子在“五一”假期偷了政府建集镇用的路灯装置。通过派出所查出了该生，结果他的爷奶到派出所大吵大闹，接着又到学校谩骂，一是说乡政府不该把路灯放在政府内院的露天地里，二是说学校不该放“五一”假，三是说邻居的孩子不好，四是说学校对其孩子教育不好，是别人邀请他去的，却只字不提自己孩子的什么问题。一时间闹得学校鸡犬不宁。后来这个孩子上了初中，还是因为一贯偷东西，以至没有同学愿意和他同座，没有同学愿意和他做朋友，到后来，他自己也感觉无法在学校待下去了，中途弃学。一些老人的糊涂认识，导致学生养成极端自私狭隘的心理，粗暴任性的性格，遇到争端，他们总是先下手为强，逞强霸道，丝毫不存在忍让和原谅，给学校教育造成很大麻烦。
4、在教育方法上，老人全部包揽家务劳动，使孩子失去一切锻炼的机会。现在的孩子少，心疼是理所当然的，但要让孩子做一些必要的家务劳动。有些孩子甚至吃饭要长辈添，喝茶要长辈倒，他们认为这是天经地义的事，这样的娇生惯养，使孩子养成懒惰的习惯，四体不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐劳的精神，产生了严重的依赖思想。我班有一名住在集镇上的男孩子王远，被安排在周五值日，结果我发现，他奶奶竟然在周五放学后拿起了扫帚在班中扫地，并且还主动找我，说：反正自己没事干，家离学校又近，以后她孙子的值日工作就由她干。
这样，好让他孙子多点时间学习，考个重点初中。殊不知，她眼中的乖孙子平时在校浪费的时间又何只这么一点点。
现在的学生，吃不了苦，当老人们讲过去的苦难生活时，他们觉得离自己太遥远，往往嗤之以鼻，甚至认为那是老年人编造的谎言来欺骗他们，尤其是父母外出打工的留守学生，让隔代长辈管教他们，由于思想、观念上的差异，常常是隔靴骚痒，不得要领，导致孩子的思想道德滑坡。
三、教育对策
综上所述，加强留守学生的管理，已成为全社会的当务之急，作为教师，除了对这些学生多关心，多教育外，还应肩负起负有隔代抚养责任的亲属的教育重任，尤其对于我们在农村小学工作的老师来说，责任更为重大。本学期，我针对我镇、我校的实际情况，研究了一些对策，并取得了一些成绩。
1、充分发挥学校教育主阵地作用。
（1）、建立“留守学生”档案，以班级为核心，摸清“留守学生”数量，了解他们的现状，登记存档。档案内容包括留守学生基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人等等。
（2）、与“留守学生”近距离接触。定期与留守学生交心谈心，关心学生的零用钱，关心学生同辈群体的交往，引导他们健康成长等等。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和课任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系，充分发挥学校的主导作用。
（3）、营造健康向上的校园文化。积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成教育训练，组织社会活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自率的教育转变。
（4）、开展好心理教育，切实利用班主任，开展好心理健康教育，及时排解留守学生的心理障碍，给他们以关爱，帮助其树立健康向上的心理。
2、充分发挥家长学校的教育功能。
学校、家庭、社会教育应三位一体，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群体，他们年龄大，受教育程度低，很难接受新事物„„显然，要想提高这一块家庭教育水平，肯定有一定难度。但正如马卡连柯所说，“学校应该领导家庭。”我们必须针对隔代教育的特点，灵活机动地开展家校合作。
（1）、利用老一辈“爱子心切”的心理，更新他们的教育观念，引导他们重视儿童的全面发展。
时代在发展，教育人的方法也要与时俱进，要充分认识加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，努力给孩子们更多更好的教育。
首先要给予孩子更多的锻炼机会，让他们自己的事情自己做，充分发挥其聪明才智，不要凡事大人一手包揽。
其次要克服偏袒行为，分清是非曲直。现在的孩子好动，易惹祸，发生了矛盾纠纷，长辈要调查研究，分清发生问题的责任界限，小孩子往往是纯真的，只要你分清了是非，他们肯说真话，只有掌握了实情，说话才能有的放矢，处事才能得当。
第三、正确全面评价孩子。对其优点，要给予充分肯定，对其缺点，多指导改正克服的方法，要不厌其烦，耐心细致，要具体问题具体分析，不能泛泛而谈，要有针对性，不能牵一发而动全身。
第四、创造和谐的家庭气氛。鼓励孩子利用电话和书信与父母联系和沟通，在教育孩子上，隔代长辈要和孩子父母保持一个腔调，对于孩子汇报的情况，远在外地的父母不能偏听偏信，使两代人产生隔阂，从而影响对孩子的教育。
（2）、加强学习，增长见识。
学习是一个人终身不能间断的事情，引领留守学生的隔代长辈，要学习管理孩子的方法，要学习生活知识，学会科学的料理孩子的生活，有的放矢地指导孩子的学习，以身作则地引导孩子办事，既重言传，更重身教。还要多学别人管理孩子的好方法，多听取别人对你家孩子的谈论和看法，全面掌握孩子的情况，以对症下药。
3、密切联系当地的“留守之家”，多方面关心留守学生。
由于条件所限，我校至今甚至今后相当一段时间都不可能建立住读部，但可喜的是我镇一所私立幼儿园设立了“留守之家”，并向我们小学招募学生。据我了解，“留守之家”除了负责孩子日常生活之外，还有专人检查学生作业。考虑经济等因素，“全托”的孩子肯定不会很多，于是“留守之家”又专门针对留守学生开设了“半小时作业厅”，并有专人辅导。这就解决了因祖辈文化低，无法给予留守学生学习辅导等问题。我在网上了解到，在西方国家，一个孩子从生下来的第一天开始到上小学甚至上中学之前，每个年龄段都有专门的机构来照顾孩子。他们的育儿人员要经过相关部门的严格审查，必须有专业的资格证书才能上岗。这些专业的育儿人员可以从生活到学习以及孩子们心理上给孩子们全方位的照顾。在我国，尤其是我们农村小学，我想，“留守之家”的出现，在一定程度上能够填补“隔代教育”的缺陷。我镇的“留守之家”虽刚建不久，教育管理尚处于尝试阶段，甚至还没被大多群众肯定，但我认为这一形式的出现，对于今后相当一段时间内“留守学生”的教育管理还是有一定益处的。不过，应强调的是，我们对其肯定的同时，更应该与其多联系，争取协调发展，切不可忘了学校才是教育学生的主阵地。
据一项在全国范围内的调查显示，全国有五成左右孩子接受着隔代教育，可见，我国已进入了一个隔代教育的时代。因此，我们教师必须重视隔代教育的问题，分析其利弊，研究教育对策，让孩子们都能在健康的环境中茁壮的成长。
