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论小学四年级的识字和写字教学
[内容摘要] 识字和写字是小学语文教学的重点，是阅读和写作的基础。尤其四年级，正处于由低年级向高年级的过渡阶段，识字和写字教学具有十分重要的意义。通过教给学生识字、写字的方法，引导学生在生活实践中识字、写字，并从激发兴趣及系列训练等方面入手，来探讨小学四年级的识字和写字技能培养方法，使识字和写字教学收到事半功倍的效果。
[关键词] 识字教学写字教学方法引导兴趣练习
小学四年级学生的识字和写字教学具有十分重要的意义。一直以来，我们的课堂教学只重视知识的传授，忽视学生基本能力的养成；没有专门的师资队伍与相配套的考核机制，识字和写字教学成了小学教学中的鸡肋。缺失主渠道导致的后果是严重的：翻开学生的试卷、作业和练习本，我们不难发现大部分学生字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字和繁体字，写错别字等现象相当普遍。而做为基础教育的小学，尤其是处于过渡阶段的四年级，我们有责任、有义务为学生的未来奠基，加强学生的识字和写字训练成为我们要做且必须做好的工作。
一、识字方面应做到以下三点：
（一）、教给学生识字的方法
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。小学四年级学生在短短一年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。学生掌握了方法，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。我认为学生识字的方法主要有以下三个方面：
1．找规律，分类别。
由于小学生的认知不是很深，因此，应该从偏旁部首开始，通过分析汉字结
1构规律来帮助学生分类识字。如：摸、擦、搓、扫、打等以提手旁为部首的字可划分为一类，这些字都跟“手”有关，通过这种部首法帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁，意思是工作，而日字旁的是“昨”，意思是昨天。这类字可以采取对比记忆的方法。归类学习的方法还有还有很多，比如义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
2．展联想，抓特点。
中国最古老的文明是从汉字开始的，字体经历了千年的演变，才从简单的图形变成今天明朗的线条。在识字教学中，教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来引导学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“大葱”的“葱”，“蒜苗”的“蒜”，“芹菜”的“芹”，都与蔬菜有关，所有的都是“草”字头，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
3．边自学，边互学。
团结协作的同学关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组间共同学习等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好的学习习惯，并让学生从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，在自己提高的同时也带动了其他同学，从而使学生提高学习兴趣，促进认知与感情的全面发展。
（二）、引导学生在生活中识字
生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活实际进行识字教学，这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从生活中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使主动识字成为自己生活中不可缺少的一部分。
1．观察事物，学会识字。
这可以要求学生从观察身边的事物做起，如：教室里，书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说它名称及特征，并边看边识字。由于他
们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2．体会生活，学会识字。
让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平。也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
3．自我体验，学会识字。
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
（三）、激发兴趣，使学生喜欢识字
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是语文教学的革新，也是识字教学本身内在的需求。四年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成自主识字，为大量阅读打好基础。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
二、写字方面应做到以下两点：
（一）、教给学生写字的方法
1．书写姿势
四年级的学生已经知道什么样的姿势才是正确的书写姿势，但是他们的年龄
决定了他们的自控能力还比价差，因此，让学生养成一个良好的写字姿势就成为我们写字教学中最基础的也是最艰巨的任务。这时要注意反复告诉学生：写字执笔姿势是否正确，不仅关系到书写效果，而且还会影响健康。教师不但让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开，“三一”要求记心上，还要让他们根据教学挂图对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的书写姿势一旦形成，会使学生受益一生。
2．时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间。首先要用好正常的写字时间，按课程表认真上好每周一节的写字课，保证每天的10分钟写字时间绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
3．互教互学
（1）师生角色互换
在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学。经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓，也会越来越认真地写字。
（2）同桌互教互学
同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。
4．严格训练，培养习惯。
练字要严格要求。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯，这才是写字课的最终目的。
（二）、优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
1．因材施教，故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2．多种手段，演示激趣
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。
3．复习巩固，演练激趣
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
冰冻三尺，非一日之寒。总而言之，识字和写字教学并非一朝一日之功，它
需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名四年级的语文教师，我对识字和写字教学给予了充分的重视，给学生创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。也只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
