浅谈小学一年级识字教学兴趣的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学学习兴趣的培养”。
浅谈小学一年级识字教学兴趣的培养
解放小学（李加兴）
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读和写作的基础，识字的多少与好坏，直接影响学生的听、说、读写能力的发展。
话说：“做自己喜欢的事，哪怕再累也不觉得苦。可做自己不喜欢的事时，苦过之后还是酸！”对于我们一年级的学生，怎样才能把本身枯燥的识字教学转化为学生喜欢做的事，从而提高他们的识字效率呢？下面是我对一年级识字教学兴趣培养的一点看法。
一、迎合儿童心理特点，激发识字欲望。
识字本身是枯燥的，学生对于枯燥的事物就容易产生消极被动情绪，若是再让学生消极被动地识字，不但影响他们的识字效率，而且还在一定程度上束缚他们思维的发展。因此，作为一年级儿童起步阶段的教师，就得采用多种途径来为学生创设一种良好的识字学习氛围，调动他们识字的兴趣，不断激发他们的识字欲望，只有如此，学生才能主动识字，乐于识字。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。因为多媒体使汉字能够形象直观地展现汉字的音、形、义，拉近汉字与学生的距离。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、多种形式的趣味识字。在课堂教学中，教给学生丰富多样的识字方法，让学生在自由、宽松、愉悦的环境中用自己喜欢的方法识字。只有创设出识字教学的良好空间，不断激发学生体验识字的快乐，才能使课堂成为学生学习的游乐场。
1.编字谜：
编字谜识字教学，幽默风趣，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。记得一年级下册有一篇课文叫《胖乎乎的小手》，我叫学生开动脑筋编字谜。不久就有一位学生举手说：“老师，我记替字。”“嗯，怎么记？”“两个夫人坐在太阳上！”“嗯，不错。不过，两位夫人坐在太阳上屁股可能很快就会被烤焦吧！”我的话还没有说完，全班同
学就哈哈大学起来，我也笑得合不拢嘴。从那以后，识字课上都有自编的记字字谜，逗得大家很开心。
2.编故事巧记字形。
一年级儿童喜欢听故事。若是充分发挥其想象力，根据字形把一个个抽象的字编成一个个小故事，使枯燥抽象的笔画变得富有童趣，自然而然地给识字增添了趣味性。如教 “心”字时，可以告诉学生，用一口平底锅炸鱼，一条在锅内，两条在锅外。借助故事，既发挥了学生创造想象力，又训练了学生的口语表达能力。
3、加减法识字
在教学活动中，我用一些数学中的练习模式来考学生，意在激发学习欲望，从而加强记忆。例如“禾＋火＝？”（秋）、“巴＋父＝？”（爸）。“爸—父=？”（巴）。同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“秀—乃=？”（禾）、“门+心=？”（闷）等。这样就激发了学生的学习欲望，也培养了学生的学习兴趣。
三、在生活中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。如：大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活中识字，在增大识字量的同时，也让学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。
四、识字与阅读相联系。
根据遗忘曲线图所述，孩子识字不可能一次性就能永久记住，而是经过遗忘、认识、再遗忘、再认识的反复过程。要创造条件让生字复现。复现的方式很多，如：让学生在看他们喜欢的动画片时，注意有没有遇到所认识的字，如果有遇到，第二天到学校和大家分享。识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。我采取让孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了
乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
识字的方法多种多样，要相信学生能够用到老师所教或从其他途径获得的识字能力来学习生字，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，鼓励学生用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学之间的交流学习。同时我们还应该不断用学习更多的知识扩充自己，多向经验丰富教师或专家取经，最终找到有效的方法化为己用。
总之，识字教学效率的提高，必然得让学生有主动学习的求知欲望。而欲望的生成，首先得让学生对识字感兴趣。兴趣又来源于丰富的识字方法及识字带给他们的乐趣。只要我们让孩子对识字产生浓厚的兴趣，难道离提高他们的识字效率还远吗？
