东风李颖《冬阳.童年.骆驼队》(实录)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“冬阳童年骆驼队原文”。
《童年.冬阳.骆驼》教学设计
东风小学 李 颖
教学目标
1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会童年的童真、童趣。
2、通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点。教学过程：
一、导入——联想画面
上课之前老师想问问，咱班那位同学度过城南旧事这本书呀？ 知道是谁写的吗？（林海音）谁给同学们介绍一下作者？
今天我们就来学习这本她写的自传体小说《城南旧事》的序言——《冬阳 童年 骆驼队》生齐读课题。
（课件）看到这个题目，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生汇报。
是啊!正如作者在文章的结尾所说的“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次浮现出这画面时，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？下面请同学们读一读这篇文章。
二、初读——构建画面
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件）：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。2.好，同学们都读过一遍了，有没有想提醒大家注意的字音呢？（引出：咀嚼、倒出来、强调嚼的两种读法）
3、接下来老师就来检查检查你们读课文的情况，以开火车的形式每人读一个自然段。其他同学一定要（边读边思考）：（课件出示）课文围绕骆驼队写了几件事，分别在课文中的哪些自然段？
4、相信大家都有了自己的想法，那么能不能给每件事起一个“小标题”？（小组商议）
学生板书： 学咀嚼 议骆铃 想剪毛 问去向 他同学也把小标题标注在相应的段落旁边。
三、批注——感悟画面
读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。你觉得哪件事很有趣？就细细地读一读，用笔划一划，从哪个语句中最有感受，就标注在旁边，把你的感受写下来。（与小组同学交流）教师巡视指导。
（一）学咀嚼
1、大家都觉得学咀嚼最有趣是吧？那我们就来找一名同学读一读第4自然段，看看是什么让“我”看呆了？呆这个字能不能换一个字代替？（傻、愣）对，因为这呆呆傻傻的样子只属于孩子，只属于童年。
2、还有什么让我看呆了？（那样丑的脸„）（课件出示）
师：那个时候英子才五岁啊，别说骆驼，就算是一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示课件语段）请一位同学来读读。
一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
──节选自《城南旧事》
师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？（生：观察的很认真）
师：是啊，多么细致的观察，多么生动的表达啊！（板书）
联系课文中的 “看呆了”，你能模仿小英子看呆了的神情吗？（模仿表演）
师：你表演的真形象，我们能读出小傻孩的天真幼稚吗？（指导读法：轻声读，读出安静、缓慢、表现呆住；重读：读出骆驼神情、动作，表现作者的好奇）
（3）小作者看得入神，写得生动，这么好的语言，大家试着背一背。（课件）
1、齐声读（全班）
2、填空读（男生读、女生读）
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。
3、空白课件（全班齐背这段）
四、悟情——留恋画面五、六岁的孩子，第一次见到骆驼怎能不看呆呢？可是40年后的作者再看见骆驼还会看呆吗？课文哪里告诉我们的？（15自然段）课件出示：
（A组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。边读老师边指着板书引导
（B组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。
（C组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。（D组齐读）
是啊，你们的童年里也有很多趣事吧？和大家分享一下吧！（指名讲述）
结尾：是啊，在同学们的细致观察中，一定会写出更生动的表达，下节课，我们也运用作者这样的表达方式，来写一写属于自己的童年往事，下课！板书设计：
学咀嚼
议驼铃冬阳·童年·骆驼队 想剪毛 细致观察 生动表达
问去向
