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目录
第1章 统计模拟实训的必要性..............................................................1 第2章 统计模拟实训的重要性..............................................................2 第3章 统计模拟实训实际操作..............................................................3 3.1时间的安排....................................................................................3 3.2实训目的的确定............................................................................4 3.3内容的安排....................................................................................4 3.3.1工业增加值统计...................................................................4 3.3.2工业产品质量统计...............................................................5 3.3.3工业企业劳动时间的统计...................................................6 第4章 目前统计模拟实训中存在的问题..............................................7 第5章 对今后模拟实训教学的设想......................................................7
高等教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。这在目前高等教育中已基本上成为共识。那如何实现这一教育宗旨?具体到统计学专业教学中,一个重要方面就是加强统计学专业的实践性教学———统计模拟实训。但何时安排统计模拟实训，如何进行模拟实训，以及实训的内容的确定，这些也是教学计划中需要考虑的。
第1章 统计模拟实训的必要性
统计是统计理论和统计实践的总称，所以统计学专业学生既要学习统计理论，又要掌握基本的统计实际操作及工作流程。而在长期的统计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。培养学生从事实践工作的能力，是高等职业教育培养目标的一项主要任务。然而，组织学生到单位去实习，要受到很多条件限制，往往只是流于形式。具体表现在: 1.企业单位的经济管理，特别是企业产量、质量、销售等统计报表有很强的法律严肃性和保密性。实习单位让从未接触过这些报表的学生从事这类操作往往不大放心，学生到了实习单位往往从事打杂工作，而专业动手能力无法得到真正的锻炼。
2.学生除了书本知识外，既无生产经验，又无社会经验，在实习过程中，事事要实习单位人员带教，多数企业一般难以承受。而且，由于任何单位所需要的统计人员数量有限，我们寄希望于要将大批量学生输入企事业单位实习，达到实习理想的目的，这种效果未必显著。
3.学生的独立工作、学习能力较弱，自觉性、主动性不强。实习单位往往认为给他们增添了麻烦；同时，学生在无教师管理的环境中，往往容易放任自流。
鉴于上述情况，在学校开展统计模拟实训，为学生创造适当的条件，选择恰当的实训主体，不失为一个较好的解决问题的办法。如我们可以根据未来的学生毕业后的流向，选择工业企业———移植一些真实的工厂业务，让学生真正地进行各种统计工作。这样,培养了学生实际操作能力，为他们以后走向工作岗位打下了一定的基础。因此,从一定意义上说，统计模拟实训教学是连接统计理论和统计实践的桥梁。
第2章 统计模拟实训的重要性
在统计教学中，加强模拟实训的教学内容，可以增强学生对企业活动的感性认识，理解统计学中的基本理论和方法，培养学生的动手操作能力。1．统计模拟实训教学是对传统课堂教学的突破
所有教学方式和方法的目的都是让学生学到知识和获得能力。传统课堂教学方式通常是通过演绎推理来传授知识，然后用例子来论证，教师讲课时再辅之以练习等方法传递统计基本理论公式和方法的处理。而且在讲课中，教师举例和练习常常采用简化形式，脱离实际，导致学生对统计只有一些很抽象的理性认识，缺乏更完整、准确的感性认识。统计模拟实训教学使学生在实训中通过对具体统计报表的实际操作、处理来促进学习，促进理论和实践的结合。其特色是在学习过程中成为更为积极主动的角色。这种教学方式是从归纳和操作的角度，而不是演绎的角度开展对某一具体统计操作的学习。通过对企业生产经营全过程进行综合、系统、全面的操作训练，可培养学生的实际动手能力，使学生对整个统计工作有一个总括的认识，使高度概念化、结构化的统计教学注入了新的生机和活力。2．增强了职业意识，强化了技修训练
一般统计教学偏重于理论知识，对学生的职业意识和实际操作能力重视不够，这有悖于素质教育的整体培养目标。所以，一些学生参加工作以后，虽然有较强的理论知识，但实际操作能力很差。统计模拟实训的任务就是培养和提高学生的实际操作能力，使学生能够亲手操作。比如：让他们掌握企业中产品的产量、产值、产品的质量的统计和分析，以及商品的销售量、销售额的统计、统计报表的编制，相应的数据分析。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于他们完全融于统计职业的氛围中，按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习，因 2 而可以学到书本上和课堂上学不到的知识———写、算、对、报等，大大提高了职业意识，强化了实际操作的能力。3．突出了学生的主体作用，激发了学习兴趣
统计学科内容复杂，学生进入大学之前几乎没有任何统计知识，所以学习的任务非常艰巨。在课堂教学中，由于客观条件的种种限制,教师讲得多，演示得少，使学生听得多，看得少，动得少。因此，学生只凭空记忆，感到枯燥无味，容易失去兴趣。比如：在讲统计数据分析中只是给出了结论，但在实际中复杂的情况下统计结果不同数据分析的结果也不尽相同。结论就显得空泛了。统计模拟实训就使理论变得很容易理解，同时也能出现不同的结果，这样结合理论来分析研究。学生如同当上了企业的统计人员一样，感觉新鲜、好奇，因此，也提高了学习的主动性、积极性。
4．解决了校外实习难问题，节约了开支
一般统计实习主要采用的是到企事业单位进行实习的传统形式。从理论上讲，这种实习方式是非常好的，开展校内模拟实训并非否定校外实习。校外实习对于统计学专业的学生在专业实训未必理想，却能让学生接触社会。但是从实际情况来，校外实习存在着许多问题：一是联系困难，随着企业所有制的改变，以及统计岗位的特殊性，企业很难大批量接受实习学生；二是开支大，每次校外实习都要联系实习单位、接送实习学生、巡回指导等，耗费了许多人力、物力和财力；三是实习效果差。学校里的模拟学习灵活、简便，解决了校外实习困难，又节约了许多开支。
第3章 统计模拟实训实际操作
3.1时间的安排
在高等教育中一般是四年制本科，在这四年里所学的专业知识都是由浅入深，由简到杂。而在这过程中，在何时安排模拟实训是非常重要的，既要使学生的基础知识掌握的够多，又要考虑模拟实训对毕业工作中能起到的作用。所以在大四的上半学年里安排了统计模拟实训。3.2实训目的的确定
统计模拟实训按教学要求需用时两周，第一周是收集数据，整理数据段；第二周是对数据的计算和对结果的分析的过程。由于时间和外部条件的限制，实训的目的确定为：
1.了解工业企业工业产品统计的理论意义 2.掌握工业企业工业产品统计的基本方法 3.3内容的安排
模拟实训是为以后就业打基础。因此，针对性地选择模拟实训内容中所涉及的企业是非常重要。在选择企业时，应尽量选择与学生专业相关的岗位以及相关的数据内容，这样才能最大地发挥出学生自身蕴藏的专业知识，为学生的今后的择业增加砝码。还能使学生进一步掌握了课本上的知识，并从实践中学到了许多课本以外的技能，而且对专业和专业领域的了解远远超越了在校时的狭隘理解，上升到了更高的层面。根据这些情况选择了锦州铁路机械厂作为统计模拟实训的企业，同时该厂也提供了原始数据资料。并根据原始资料安排如下的实训内容：
3.3.1工业增加值统计 1．工业增加值的定义
工业增加值是指工业企业在报告期内以货币形式表现的工业生产活动的最终成果；是工业企业全部生产活动的总成果扣除了在生产过程中消耗或转移的物质产品和劳务价值后的余额；是工业企业生产过程中新增加的价值。2．计算工业增加值的意义
增加值是国民经济核算的一项基础指标。各部门增加值之和即是国内生产总值，它反映的是一个国家（地区）在一定期时期内所生产的和提供的全部最终产品和服务的市场价值的总和，同时也反映了生产单位或部门对国内生产总值的贡献。因此，建立增加值统计，将为计算国内生产总值提供可靠依据，是建立资金流量的基础。工业企业建立增加值统计，可以反映工业企业的投入、产出和经济 4 效益情况，为改善工业企业生产经营提供依据，并促进工业企业会计和统计核算的协调。
3．工业增加值的计算方法
在计算工业增加值时要按照三个原则来计算，即本期生产原则、最终成果原则和市场价格的原则。
工业增加值的计算方法有两种，即生产法和收入法（又称要素分配法）。生产法是指从工业生产过程中的产品和劳务价值形成的角度入手，剔除生产环节中投入的中间产品价值，从而得到新增价值的方法。其计算公式为：
工业增加值=工业总产出-工业中间投入
锦州铁路机械厂计算增加值的方法为领料数乘以单价等于增加值。3.3.2工业产品质量统计 1.质量统计的意义和内容
产品质量统计包括产品合格率统计和产品工序能力统计两个方面。通过计算产品工序能力指数的高低Cp，来判断产品的质量情况。2.质量统计方法
产品合格率=合格品数／产品总数 ×100%。工序能力指数是指工业企业研究生产设备、工艺对产品质量的保障程度的一个综合指标。根据公式Cp=（Tu-TL）/6S求得工序能力指数。3.质量统计的结果
根据统计实训报告书中的统计数据。如果产品的公差中心和产品技术特性中心重合，根据公式Cp=（Tu-TL）/6S求得工序能力指数；如果产品的公差中心和产品技术特性中心不重合，则利用公式Cp’=Cp（1-2ε/T）其中ε=|M-|求得工序能力指数。
若Cp＜0.67，加工精度不够，必须加以改进，结论是工序能力严重不足。若0.67＜Cp＜1，产品落在公差范围内的可靠性0.945-0.9973之间，表示改正精度不足，应该采取措施。
若1＜Cp＜1.33，产品落在公差范围内的可靠性0.9973-0.999937之间，表示改正精度比较理想，可继续生产。
若1.33＜Cp，产品落在公差范围内的可靠性大于0.999937，表示改正精度过高，可能有粗活细做，应重新研究公差范围，避免生产设备使用上浪费。
3.3.3工业企业劳动时间的统计
根据所编辑的实训报告书中企业劳动时间统计资料，对制度工时（工日）、出勤工时（工日）、缺勤工时（工日）、非生产工时（工日）、停工工时（工日）及加班加点工时（工日）进行详细的记录，编制生产工人劳动时间构成图；根据资料和构成图求得出勤率、出勤工日（工时）利用率、制度工日（工时）利用率。1.劳动生产率概念及分类
劳动生产率是指劳动者在一定时期内创造的劳动成果与其相适应的劳动消耗量的比值。
劳动生产率按其计算的范围可分为：
（1）个别劳动生产率。包括个人劳动生产率和企业劳动生产率。前者按个别劳动者的劳动耗费来计算；后者按个别企业的劳动耗费来计算。
（2）社会劳动生产率。是以全社会为单位来计算单位产品所耗费的社会平均必要劳动量。
劳动生产率按其决定的条件可分为：
（1）劳动的社会生产率，是指由社会生产力的发展程度所决定的生产率。（2）劳动的自然生产率，是指由劳动的自然条件所决定的生产率。2.何提高劳动生产率
有人对企业从人力资源方面来提高劳动生产率着手，作出的以下总结： 人力资源的经济投入，人员的合理组织和配置，通过教育和培训提高企业员工的素质，人员的激励，企业文化建设
第4章 目前统计模拟实训中存在的问题
统计模拟实训教学增加了学生对统计实务操作的感性认识，促进了学生理论知识与实际相结合。但由于会计模拟实训的建设尚处在发展阶段，所以难免会存在一些问题。
1.实训所选用的资料“过于真实”，影响了统计模拟实训的可操作性。在选择模拟实训资料时,过于强调“真实”而将某一企业某一时期的统计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性。
2.在实训教学中突出强调数据整理以及统计分析技能，而忽视了统计原始数据的形成及监督环节。目前的统计模拟实训基本是要求学生完成“数据整理———统计分析———得出结论”的循环，缺少了“原始数据记录和审查监督”这一重要环节。这主要是由于教师在准备资料过程中没有准备不真实、不合法的数据供学生选择，使学生从观念上淡化了原始数据录入和审核这些重要工作。
3.在实训教学中偏重手工模拟,忽视计算机模拟。现在，大多数企业基本上实现了计算机数据统计和录入，利用软件分析统计结果，但我们在统计模拟实验教学中仍以手工模拟为主，这样致使学生毕业后不能很快适应工作。
4.实训结果和报告大都类似，同学不乏有相互抄袭现象。
第5章 对今后模拟实训教学的设想
1．拓宽统计模拟实训内容
单一以工业企业为模拟对象已经难以满足社会对统计教学的要求。在编写统计模拟实验教材时，可以一个跨行业的企业集团为蓝本，以其下属工业企业、商业企业、房地产企业、外贸企业为模块分别模拟教材，再给出一些母公司本部的经济业务，内容也不再只限于产品和销售的相关统计。这样设计出来的统计模拟教材，可以使学生就不同统计方向进行模拟实习，也可以使学生对母公司总体发展进行统计分析以模拟实习。使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。
2．提高模拟实训的目标与要求
在学生完成统计模拟实训的基础上，可进一步要求其进行系统、全面的统计分析，要求学生对该企业产品销售量、企业经济增长、以及企业在市场的竞争力、企业的未来发展情况等作出评价并提出相应对策。一是可以培养学生分析问题、解决问题的能力，参与企业经营管理的能力；二是由指导教师对学生有代表性的分析报告作出评判，分析利弊，以达到标准、规范的要求。
3．在统计模拟实训中，利用电子计算机对统计数据进行处理
在统计模拟实训中，可以要求学生在完成手工模拟实训后，以现有资料为基础，利用电子计算机对统计数据重新处理分析。通过手工操作与电算化操作两相印证，既培养学生计算机操作能力，又达到培训复合型人才的目标。
4．统计数据和统计方法可以在手工实训和计算机实训中互相补充 首先，将教师所提供的统计原始数据，在手工统计模拟实训室中进行整理，再根据同学自己整理的数据进行实训，从而使理论与实际有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的；并且提出最优的解决方案。其次，把手工统计的数据再在计算机模拟实训室中，利用统计软件再次得以重演，从而使学生进一步了解统计数据、统计方法、统计分析在企业中的实际作用。
5．增加外界接触和交流的机会
为了提高统计模拟实训的真实性和权威性，学校应改变教师的工作环境，多创造校内实践机会，如，获取专业技术信息的电子阅览室、图书阅览室；教师参加课程实验室建设、建立校内实习基地等。此外，还要与企业建立多方联系，如，校企合作办学，是促使教师深入生产第一线的最佳途径。通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能。与企业合作过程中了解和掌握技术生产过程，掌握企业生产经营过程。教学水平也相应有所提高。
6．建立新的实训考试办法
过去的实训考核办法主要是以考勤和实验报告为准，造成学生之间互相抄袭，为改变此弊端，统计实训考核应从单一标准转向多元化，即注重以下几方面:基本操作技能；理论联系实践的能力；实训后的总结及实训报告。
总之，统计教学是一项系统工程，教学的目标、内容，教材的编写，实训时间的安排以及考核的要求是一整套有机的组合。这种组合应该是合理、科学、便于操作的，应最大限度地满足社会对统计人才的要求。统计模拟实训不能只是对企业具体业务的模拟，还应有一定的超前意识。在教材编写中，要注意统计改革的方向和我国的国情，使学生通过具有针对性的实训和扎实的理论基础学习，能成为社会需要的应用型发展人才。
