谈物理作业的多样化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理作业多样化”。
谈物理作业的多样化
为了推进素质教育，我们不仅要改革传统的课堂教学方法，而且也要改进课后作业环节。
传统的作业布置方法和完成方式非常单一：抄题一答题，过于强调解题能力的训练，不利于
学生的综合素质的提高，更不利于学生创新能力的培养，为了改变这一状况，我们从以下五
个方面进行了探索和改进。
一、作业类型多样化
在适当压缩“练习武”作业题量之后，我们增加了“预习式”、“复习总结式”、“研究式”、“提问式”、“自学式”、“反思式”等作业类型。
１．预习式作业。在高
一、高二的作业总量中，预习作业所占的比例相当大，而且每次
预习都有明确的要求和适时的检查，力保每个学生预习到位，这样做的好处有：首先可以帮
助学习困难生扫除学习新课的很多障碍，帮助他们提高听课的针对性，帮助他们提高课堂学习效率；另外，可以鼓励优秀学生超前自学，使这些学生能够脱颖而出。
２．复习总结式作业。每学完一章或紧密相关的几章，我们都引导学生进行自我复习总
结，制作出全章的知识结构图表。在制作图表时，要求学生注意排版的艺术和颜色的搭配，尽量使图表给人以赏心说目的感觉。这样的复习总结既可以让学生对所学的知识有一个整体
认识，又可以培养学生审美情趣。
３．研究式作业。布置研究式作业是进行研究性学习的有效途径之一，不过研究式作业
要尽量与常规教学联系起来。例如，学完高二的物理“第十三章 气体”就可以提出以下的研究性问题：
①关于气体变质量问题有哪些类型？每种类型各有哪些特征？应如何进行解答？
②本章与化学有哪些联系？与生物又有哪些联系？
③本章研究问题的思路是怎样的？对我有什么启发？等等。
４．提问式作业。为了增强学生的问题意识，培养学生发现问题和提出问题的能力，我们把提问也作为一项作业来完成，要求每个学生都有一个专门作业本用来记录自己所提出的问题，并且每两周全班学生进行一次交流，把质量高、具有实用价值、又易于在中学开展的研究性问题整理出来作为研究性学习的课题。另外，对提出问题多且质量较高的同学进行
表扬和奖励，极大地鼓励学生勇于提出问题、善于提出问题。
５．自学式作业。结合教学内容，给学生提供一些有关高科技领域或社会热点问题的材料，让学生进行自学阅读，并要求学生认真写出读后感想和体会，另外，也可以就某一个
专题，发动学生自己从网上。报刊杂志上搜集、阅读、整理相关材料，并以专题报告会形式进行交流。例如：学完万有引力定律和卫星知识之后，我们就发动学生去搜集、整
理有关同步卫星、气象卫星、侦察卫星、全球定位系统（ＧＰＳ）等材料，然后由两、三位
写作能力和语言表达能力强的同学统一集体整理，并举办专题报告会。实践证明，这样的专
题报告会远比教师课堂讲解的收效大得多。
６．反思式作业。经过一段时间学习后，选择适当的时机，引导学生进行以下反思是非
常必要的。①反思学习方法；②反思学习习惯届反思学习状态；④反思学习效果；⑤反思思
维习惯；⑥反思时间利用率。通过这样的反思，让学生自己找出学习中存在的问题和不足，拟订出补救措施和改进方案，从而提高学习效率，达到学会学习、学会思考的目的。
二、作业题的来源多样化
物理作业题不仅可以来源于课本和习题集，也可以取材于社会热点问题、高科技领域中
某些局部问题、生活和生产中的实际问题，还可以选自网络世界。
另外，正在兴起的研究性学习也为我们提供了新的题源。例如，我们学生在研究滑动摩
擦力与接触面积大小关系时发现，竖直立起木块并用弹簧秤拉它水平滑动时，方木块很容易
翻倒，于是我们就把“如何防止木块翻倒”问题作为作业，交给学生课后分析讨论，学生经过反复分析、实验，找出了多种解决方案。
其实，教师在教学中遇到的疑难问题也可以作为弹性作业布置给学生，让学生也来参与讨论分析。例如笔者在讲授《气体分子运动论》一节时，不少学生对玻意耳定律的微观解释感到很抽象和难以理解，于是我就布置了这样的一道作业题：请你帮老师想办法——如何用一个很恰当的比喻来解释“玻意耳定律”？学生一见此题热情很高，个个跃跃欲试。第二天一大早，就递上来一个非常贴切生动的比喻——“拉网捕鱼”：网收得越小，单位体积内鱼的条数越多，在单位时间内、鱼网单位面积上受到鱼的碰撞次数越多，因此渔民收网时感到阻力越大。这里的“鱼”类比于“气体分子”，“收网时的阻力”类比于“气体压强”。我一看到这个“打比方”不得不惊叹：原来我们的学生这么富有创造力！
三、作业要求多样化
布置作业不应搞“一切切”，而应对各层次的学生设置难易程度不同的作业。对于基础差的学生，应布置一些难度较小的基础题，而且题量不宜过大，这样才能保证他们有充足的时间去完成，才能避免抄作业现象；对于基础好的学生可以设置一些难度稍大的作业，但也不宜过难，至少要保证这些学生“跳一跳”能“够得着”，要鼓励这些学生尽力做到一题多解、一题多变、一法多题；对于学有余力又喜欢物理的拔尖学生，可以对他们另开小灶，鼓励他们去试着解答奥赛习题；对于中学生可以布置一些选做题，以保证喜欢物理的同学能“吃饱”。
另外，对于同一个学生在不同的学习阶段也应有不同的作业要求。在高
一、高二时应要求学生重点放在基础题上，而对于综合题、灵活性很强的能力题不宜作过高要求；在高三时综合题、灵活题的训练应逐步加大，不能强求学生一步到位。
总而言之，作业要求应因人而异、因时而异，不应一刀切。
四、作业组织形式多样化
随着教法和学法的不断改革，靠个人独立完成的作业所占比例在下降，而以小组合作形式完成的作业所占比例越来越大，例如前面所谈到的“复习总结式’、“预习武”、“研究式”、“自学式”等都可以小组分工协作形式来完成。
五、作业完成方式多样化
由于作业的类型、作业的来源以及用来完成作业的工具等都发生了很大变化，所以完成作业的方式也应随之而变。除了在作业本上答题之外，又增加了以下七种完成作业的方式。①动手实验；③动手制作模型；③建立个人或小组网页（例如在网上制作和修改知识结构图表、搜集并整理专题报告会的资料等）；④制作并发送电子邮件（例如：学生完成了反思式作业民可以把自己学习中存在的问题、补救措施和今后的改进方案以电子邮件方式发送给老师，请老师网上审阅）；⑤填写研究性报告；⑥撰写小论文；⑦问题答辩。
我们改进课后作业环节，其目的就是要减掉那些过难、过重而又枯燥无味的习题，加上富有创新性、研究性和启发性的作业（这与“减负”的指导思想相吻合），让学生在完成作业的过程中，逐步领会学习的方法和研究问题的技巧、逐渐增强团结协作能力、收集与处理信息能力以及创新能力。
