大禹治水课后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大禹治水教学反思”。
第一课时，我在确立课时目标时，把识字写字，课文读通顺、正确、流利，并通过读文初步感知课文的主要内容作为本节课的重点和难点目标。因为《新课程标准》要求低年级的学生需要认识常用字1600－1800个，其中800－1000个会写，并能掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
在识字教学的设计中，我本着识记全部，重点突出，突破重难点的原则，设计了4张生字、词语的幻灯片。首先，出示带拼音的生字，让学生找到特殊的音节，出示4个后鼻音和2个翘舌音，读准。重点区分2个同音异形字“治”和“制”。然后出示二类字，自由拼读后，引导学生发现2个多音字，分别组词，读好。最后出示一组由生字组成的词语和二类字组成的词语。在识记生字词语时采用先自由练读，再指名读，由读的好的学生领读，老师带读，最后齐读。在识记较难的二类字时，询问学生是否需要再练习，留给学生自读的时间。让学生充分地大量识字，兼顾到了学困生。花了约10分钟。
为突破把课文读通顺、正确、流利这一目标时，我设计了3次读文。第一次，自由轻声读，要求读准字音，读通顺句子，难读的长句多读几遍。第二次，在学习了生字词语后，再把准确的发音带入课文，读流利些。然后，询问学生有哪些感到难读的长句子，发现了学生竟然有6句话读起来有困难。一一出示，指导读。先由感到困难的学生读，再让学生来教，老师指出注意点后，再由原来的那位学生来读好，最后老师领读。花了约3分钟。
为达成第一课时初读课文感知主要内容的目标，我采用了自己范读课文，让学生边听边思考，课文讲了大禹的什么事情？听后，不急着让学生说，而是，出示填空题，同桌交流讨论后，指名学生多说，为说话困难理解力差的学生铺设了桥梁，照顾到了学困生。学生发言积极，而且说出了不同的答案。较好地达成了这一目标。
在写字教学时，出示本课6个左窄右宽的生字，自学笔顺，描红。老师范写“洪”、“姓”、“被”，学生临写。我选择了学生在平时写不好的几个笔画的生字来范写。比如：三点水、“女”字旁和“被”中的撇和捺，这些都是学生感到困难的，老师通过范写很好地指导学生书写，使写字教学落实到每一节课中，也无形中贯彻实施了《新课程标准》。通过两个多月的二年级语文教学，我发现，归类识字的方法比较适合低年级的孩子，使他们对识字有兴趣，而且便于记忆。
虽然我自我感觉课时目标达成得较好，但有些地方设计不科学，浪费了时间，压缩了其它环节的教学时间，有些遗憾。比如：在认识二类字时，少了一张去拼音的幻灯片，直接出示词语，学生有困难。还有词语的认读，如果能放到课文中，在幻灯上用彩色标出来认读，给学生创设情境认读会更容易，而且能直接过渡到读句子，从而节省时间，使教学省时高效。省下的时间可以检查学生分小节读课文，为说课文的主要内容作铺垫，还可以再范写指导一个生字。
总之，低年级识字教学应该扎实有效地在每课时里进行，尤其是第一课时要做得更好，为学生以后的阅读、写话、作文打好坚实的基础。
