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农村小学生课外阅读的困境 前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童 阅读在孩子生活中起着重大作用 ． 儿童读的书可 以让孩子记一辈子，影响孩子一生的发展 ． ”新课 程标准规定了小学高段的阅读量不少于 １００万 字，也就是说每期不少于 ２５ 万字，而每册课本课 文不过３万字左右，在量上远远不够．这就需要我 们把语文学习延伸到课堂之外———让学生进行课 外阅读.那么，现今农村小学课外阅读的现状如 何？怎样完成新课标提出的阅读目标呢？这是我 们每位农村小学语文教师应该研究的课题 ．
农村小学生课外阅读面临的困境
1．缺少亲子伴读的氛围，难以形成良好的阅读 习惯。目前在 我 们农 村，留守老 人接 送 留 守儿童 上 学 己成为 普遍现象。守在孩子身边的爷爷奶奶本身就不爱读书，他 们还 要 忙于 农 事、料理 孩 子家 务，根本 无 暇顾 及孩 子 的课 外阅读。有 的父母虽然在孩子身边，但他们真正关心的是 语 数 英 的作业 完 成情 况、考 试分 数。对课 外 阅读，有 些家 长 觉得 “看 不 出有 什 么成 效 ”，当作 是 一种 消磨 时 间 的无 用 行为，他 们 认 为读语 文 课本、英语 书才 是 “正 事 ”。还 有 不少 家 长在 课 外给孩 子 找 了各种 辅 导班，“挤 掉 ” 了本 就不太宽裕 的课外阅读时间。他们不理会读书就是最好的 营养。这是看不见的，正如盐在汤中的养分，是长期的内 养，不是维生素加钙片。学生没有养成 自觉阅读的 良好习 惯，没有 掌握 科 学 的阅读 方 法。2．农 家书 源 不足 且不 懂 甄别，造 成 阅读 内容 单 一，营 养不良。
． 读物是需要选择的，尤其是孩子的阅读，需要经典的 滋养。有的家长任由孩子随意阅读那些 比较直观、浅显的 书 目。欣赏不了陶冶性情 的名著名作，看不懂深奥的 自然 科 学 书籍，喜欢 浏览 浅 显 易懂 的卡 通小 说类 书 籍，与所 在 年级认知层次不成正比。家长不会选书的原因，一是知识
（一）结构 达 不到 较高 的 阅读 层次，二是 他们 需 求 的东 西是 形象 的东西，是直接能拿到的东西，需要的效果是 “短、频、快”。有些家长倒是挺重视孩子 的课外阅读，但在选择书 籍时往往是一厢情愿。他们认为小孩子应该看的，但结果 是小孩并不爱看，如 《小学生满分作文选》 《习作素材荟
萃 》 《阅读 与 习作 》等 等。老 师建 议他 们 为孩 子 买些 故事 情节强，适合儿童 口味的书籍，家长疑惑地说 ： “这能行
吗 ? 会 不会 影 响他 正常 学 习呀 ? ”可 见帮 孩子 选什 么 样 的 书，不少家长还是存在误区的。
我认为主要有 以下两方面因素影响了农村 小学生课外阅读的顺利完成：
1．阅读兴趣不高。农村学生受家庭影响，没有形成一种 读书的家庭氛围，好多学生读书积极性欠高。虽然老师也强 调，但他们缺乏 良好的阅读习惯和方法，因而 感受不纠课外阅读给他们带来的快乐。．阅读环境欠佳。大多数农村学生家庭条件差，买书
少 不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样 的图书室，仅有班级图书角，缺乏培养学生课外阅读的时间和空间，导 致学生的课外 阅读受到限制。
（二）来自于教育工作者的原因
教师来源多，水平参差不齐。很多农村学校的 教师队伍大都由民办教师及一部分代课教师构成。而这些教师普遍没有或较少接受过系统的教育教 学理论、学习理论教育，只固守其老模式和套路。现代教育理论匮乏。很多教师缺乏现代教育
理论、教育科学研究、教育法规政策等知识储备，但 因经济条件限制，很少有外出学习的机会和条件。
对学习障碍的错误认识。有些教师片面地理
解学习障碍，甚至认为这些孩子天资愚笨、智力低 下，不可教也，对其或不闻不问，或讽刺挖苦，给这 些孩子身心造成了很大伤害。据调查，由于大多数 患有阅读障碍的孩子得不到特殊帮助，学习成绩跟 不上，学习兴趣逐渐低落。
针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为 应从 以下三方面入手 ：
一)激发兴趣，让学生爱读书。
榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家的事迹，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列 宁的一 生都在书中度过 的，在他被捕入狱的三个月 中，也是 天天在监狱 图书馆里看书。(二)挖掘书源，让学生有书读。
家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外 阅读对 丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量 的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子 选择合适的图书。一般来说，低年级学生以拼音读物为主(三)加强引导，使学生善读书。
在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽人意，主要是
由于阅读方法不当，没有形成 良好 的阅读习惯。因此，教师 和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善 读书，增加课外阅读积累。教师应将学生熟悉的生活写
进教材，丰富他们的阅读题材，开阔他们的胸襟，就 会提高他们的兴趣，增强其学习的信心。
呼吁家庭社会的重视。我们不能忽视家庭和 社会对阅读障碍儿童的重要性，仅靠教师、学校是 难以给这些孩子全方位的关怀的，因此要争取全社 会的合力，从而有效促使这些孩子健康成长。
