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班主任工作研讨会交流材料
永丰中学102班陈孝玉
一、班级管理中的做法：
（一）班级管理民主化。
1、树立为学生服务的思想。
教师要树立为学生服务的思想，为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种“需要”就是学生发展的需要。教师要善于在课程标准，教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在标准、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。特别是了解班中的单亲孩子或暂时落后的学生的发展需要。
2、建立师生互助关系。
创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的“尊严”，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行，才提出严厉的批评。的确，如果老师搞一言堂，个人说了算，只能老师讲，学生听，老师写，学生抄，一不如意就批评指责，很容易引起学生对老师的“恨”，形成对立情绪，产生逆反心理。这样，学生对老师的亲近感是无法形成的，学生即使有一点兴趣，也会受到压抑，尤其是学困生。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也就慢慢地产生了兴趣。
3、发展学生个性特长。
班主任是一个班级的组织者和领导者，是班级发展的核心，是学生个性特长培养和发展的主要责任人。班主任有责任指导、督促学生发展个性特长，并做好各方面的协调工作。素质教育既然是以人为本的教育，要把重点放在挖掘人的潜力，发展人的能力上，不能过分强调教学中的步调一致、整齐划一，这样会严重抑制学生个性的发展，特长的形成，致使所培养的学生只会机械的听记，不会用自己的头脑思考问题，不会用自己嘴巴说话，不能用自己的思想支配自己的行为，这与现代社会的教育要求格格不入。因此班主任要在工作过程中要充分发挥教育自身的特点，使学生的个性、特长得到充分发展，从而适应社会发展要求。
（二）着力“后进生”转化
1、注重感情倾斜。教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。很多“后进学生”几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。
2、唤起向上信心。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着向上的愿望。
3、引导集体舆论。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助转变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。
4、允许不断反复：反复是后进生的特点，允许其反复，不是纵容，而是宽容，更是一种期待。
5、鼓励表扬为主：表扬的力量是无穷的。
6、暂时降低要求：无论是行为习惯还是学习成绩，如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。
7、营造教育氛围。
通过学习，我认识到，作为一名教师、班主任，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育，这是根本！
二、班级管理中存在的问题
（一）管理难
由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩，不打扫卫生，完全不把学习当成一回事„„经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教育教学的顺利开展造成了一定的困难。
（二）家庭教育跟不上
现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。而教师又不能长期加班加点帮其辅导，这也就造成课后再辅导的难题。当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。
（三）学习吃力
由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。
“留守儿童”在教育过程中碰到的问题远不止以上这些，他们有的还要面临生活的压力和同伴的奚落（父母离异留在农村的孩子）。时间久了，就会给孩子的心理造成一种潜移默化的伤害和影响，更有甚者还会影响他们以后的生活。因而对他们的教育就至关重要，特别是家庭教育必须到位，让他们的学习与生活的环境既宽松又不失紧张，让他们的童年生活充满情趣。这也是我们教育工作者及各位家长义不容辞的责任和义务。
三、今后的打算：
（一）学生心理问题的矫正方法
1、平等的爱，担负起“师长”的责任。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁。
2、真情的爱，抚平受伤的心灵。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生一种安全感；用真情的爱，抚平他们受伤的心灵，让每个留守学生都能体味成功的愉悦。
3、真挚的爱，加大帮扶的力度。为全面了解留守儿童的思想状况，建立留守儿童家长与子女定期联系制度，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行电话交流。我还将为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难，我制定出切实可行的转化措施，做到有的放矢。
4、无私的爱，搭起潜能的平台。《素质教育观念学习提要》提出：“多一把衡量的尺子，就会多
出一批好学生。”根据多元智能理论，每个人都同时拥有至少八种不同的智能，但这些智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。这就要求教师注意学生身上的闪光点，发展他们的潜能。为学生提供施展才华的机会，提高留守儿童的自信心，为留守学生搭起发挥他们潜能的平台。
（二）班主任要树立威信
对于一个留守儿童较多的班级，纪律不是很好。那么作为一名班主任，要能自如地驾驭各种教育活动，必须充分利用威信效应来取得各种教育活动的高效益。所以，班主任应该有意识地为自己树立威信，才能够成为班级的组织者、指挥者，成为班集体的核心。
那么，如何树立班主任的威信呢？
1、以理解为首。班主任首先要注意观察学生的一言一行，善于以小见大，从细小变化中感知其内心活动，把握其思想脉搏；要养成勤于思考问题的好习惯，注意针对不同学生的思想行为特点，联系其生活轨迹、所处环境和外在的影响，深入分析研究，寻找解决问题的对策；打开学生的心扉，用家长的爱心，以平等的身份，尊重学生，从学生的眼光来看问题，对于孩子的某种行为，我们应该保持同样的态度，这样才能让孩子清楚地知道什么是对的，什么是错的。
2、以情感感召。真诚严格地对待学生，有分寸容忍学生的错误，并予以教育，这些都会在学生的心目中留下深刻的印象，在学生心目中留下可亲可敬的班主任形象。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，是产生师生情感的源泉。
3、以知识启迪。针对学生对老师的崇拜心理、模仿心理，要求班主任有很深的“学问”，要被看成是智慧的化身，不仅要精通本专业知识，有很强的业务能力和渊博的知识，而且要精通相关专业知识和现代教育理论，要不断调整，运用科学知识改进工作方法，帮助学生提高知识素养。作为新世纪的教师，在学习上做学生的表率，终身学习，不断提高自己的智能和技能，充实自己的知识结构，用知识武装学生，教育学生，启发学生，从而增强班级工作的说服力和有效性。通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴，这是建立威信的重要环节。
4、以制度规范。首先是让学生规范，班主任在班级管理中一定要严格按规章制度办事，利用一切机会，开展多种多样的丰富多彩的活动，创造良好的小气候，同时要注意针对不同性格特点的学生采取不同的手段来规范学生的言行，发挥“激励机制”（即鼓励、表彰）的作用，采取各种方法，发挥每个学生的长处，鼓励每个学生的优点。为学生学习、学校生活创造良好的氛围，以培养学生的集体主义观念和习惯，使学生受到“氛围”教育与约束，促使学生道德和良好习惯的养成。让学生在平时的行为规范中都有一种无形的约束力。其次是让教师规范。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“只有人格才能影响人格的形成和发展。”教师要把学生造就成什么样的人，自己就应该是这种人。严格自律，以身作则，实施身教。必须在行为上做学生的表率，成为学生的榜样。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。言行一致，言而有信。言，要考虑其可能性、不提无法办到的要求，可行性在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，要求别人做到的，自己首先应该做到。我国古代教育家孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。同时班主任自身不仅要在衣着、仪表等生活细节上做学生的表率，更重要的是在言行举止、行为上要讲文明、讲礼貌，有气质，在学生心里树立美好的形象。
四、工作目标：
1、长期目标
班级的长期目标是培养学生成为全面发展的人。使学生热爱社会主义祖国，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，树立为祖国的富强、民族的兴旺而学习的志向；了解马克思主义的基本观点；养成勤劳、俭朴、文明、礼貌、遵纪、守法、保护环境的道德习惯；形成诚实、守信、自尊、自强、坚毅、勇敢的个性品质。
2、中期目标
中期目标可理解为一个学年度的奋斗方向。要求学生在政治思想方面：培养与祖国体戚与共的爱国主义感情；处理好个人前途与社会需要的关系，树立为集体、为民族做贡献的献身精神。道德行为方面：具有国家利益、集体利益、个人利益相结合，先国家、集体、后个人的集体主义精神；养成艰苦奋斗的思想作风，良好的道德习惯，较好的生活自理能力；遵守社会公德，对不良影响具有一定的辨别能力，养成不怕困难、勇于创新的优良品格。智力培养方面：使学生具有正确的学习动机和良好的学习习惯，形成求实、探索、团结、进取的学风，讲究学习方法，提高学习效率。
3、近期目标
近期目标是每次教育活动所要达到的目的。近期目标应体现在每次精心设计的教育活动之中。开展活动是为了培养学生的集体主义精神和助人为乐、热爱劳动的优良品质以及一定的组织能力、动手能力等。
长期目标是班主任为班集体建设制定的终极目标，班主任的全部工作都是为了使学生朝这个方向追求和转变。但这是一个渐进的过程，班主任的工作重点，应放在中期，尤其是近期目标的设置与实现上。
五、班级管理建议：
（一）班级工作建议
初中学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。坚持做到：
1、实行民主化管理，放手让学生来制定班级公约
2、认真考察，大胆提拔，耐心培养，知人善任，建设一支高效的班级管理队伍。
3、开展成功教育及人性化管理，不让全班有任何一个不思进取、得过且过的学生。
4、给学生排座位时讲求好中差搭配，以期实现“一帮一，一对红”。
5、组建班级图书馆，丰富学生的课外生活，开阔学生的精神视野。
6、在班级内部开展废品回收活动，对学生进行环保教育，培养学生的节约意识。
（二）要做一个拥有阳光心态的老师
1、快乐工作快乐人生要做到三个“三”。一是“三个正确”，即正确对待自己，“知人者智，自知者明”；正确对待他人，心中常有爱；正确对待社会，常怀感激之情。二是“三个既要”，就是既要奉献社会，又要享受健康人生；既要事业一流，又要生活甘于平淡；既要精于专业，又要多彩休闲爱好。三是“三个快乐”，即助人为乐，知足常乐，自得其乐。
2、学会享受过程，活在当下。
3、能感恩，不抱怨，拥有宽容之心。
4、学会弯曲，学会调适，学会生活。
5、帮助别人成就自己。
（三）做好家长工作的几点建议
1、从心底热爱家长；
2、摆正家校关系；
3、加强有效沟通；
4、多表扬家长；
5、多请家长参加活动；
6、多想办法感动家长。
