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发挥电教优势 促进英语教学
肥东锦弘中学 米娟
【摘要】 多媒体在英语教学中的广泛使用，大大提高了课堂教学的效率，这已是不争的事实。但是在现实的课堂教学中无论其多么的优越，多媒体都只能起到辅助教学的作用，而不能用来减弱教师的主导作用，不能取代教师的功能，它只能根据教师在教学过程中的需要适时出现，在突破教学难点，突出重点的时候适当的采用。
【关键词】 多媒体课件 语境 英语教学 直观再现
伴随信息技术的迅速发展，计算机的广泛应用，从而把以多媒体为核心的教育技术运用到教育教学中，充分发挥多媒体在英语教学中的优势，促进我们的英语教学。但同时在多媒体的运用与英语教学的过程中，也给一些英语教师带来了思想的错误认识。因此正确认识多媒体用于英语课堂教学中的利弊关系，使我们更合理、更有效地利用多媒体，为我们更好地优化英语课堂教学服务提供了先决条件。
一、利用多媒体技术，改革传统英语教学模式
传统的英语课堂教学仅是一张嘴，一支粉笔，一本书，一块黑板的教学模式，英语课堂教学手段单一，教具简陋，教师一味地讲、学生则竖着耳朵听，课后进行“题海战术”。结果使学生只会做题的书呆子。这样的课堂既枯燥又达不到英语语言学习的目的。这样一成不变的教学模式多年来阻碍和约束着英语教师教学水平的发挥，学生学习兴趣低下，最终导致学生厌学，教师难教的局面。而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打下了一个全新的局面。可以说，多媒体教学的引入是教育发展过程中的一次飞跃。
二、利用多媒体创设语境，使英语教学内容形象化，激发学生学习兴趣
语境是语言存在的环境，也是感知、认识，学会并运用语言的主要场所。情景的描绘需要图文并茂，声像结合，而运用多媒体则能形象地 将它呈现出来，使学生身临其境。教师用课件创设自然的绘画情景，将其引入画面中。能使学生对新语言的出现表现出极强的好奇心和求知欲，同时又能自然地引入新课。如在讲解外研版九年级上册Module 8的Unit 2:The city that never sleeps课文时，我就用多媒体打出美国纽约城市夜晚的各种娱乐场景，从而让学生们在边欣赏这种情景边听课文，这样的视听并用，激发学生的兴趣。这种内容与形式统一，易于让学生处于主动学习的状态，达到较好的教学效果。又如在讲解外研版八年级上册Module 9的 Unit 2:The government is working hard to save the panda这一课时，我也通过多媒体打出了我国大熊猫生活情景的介绍，让学生们边欣赏可爱的大熊猫生活的录像边听这一课的录音。这样更有利于学生对课文内容的理解，同时也增加了学生们对大自然的热爱。
三、利用多媒体技术丰富教学内容，提高课堂教学效率
英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆理解的东西多。课堂内高密度大容量，带有其他学科知识的课文对初中学生具有较强的吸引力。在教学中，运用多媒体教学有助于学生对知识点的记忆力和理解，能促使知识和技能的转化能力。多媒体技术应用极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于储存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师通过操作计算机就可以把课本中的内容及相关的知识直观地展现在学生面前，实现课堂教学的高容量和课堂内容丰富多彩。学生的学习兴趣高涨，他们自觉学习的良好习惯也得到了一定程度的培养。
在备课时，我把课文内容制成课件。上课时，首先，利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种较轻松的气氛中较好地通过了“听”“说”“读”“写”关，为学习全篇课文扫清了障碍；然后，以“视，听，说”引出全文，同时播放课文录音，使学生在“欣 赏电”影中理解和学习语言；接着，再通过对文章相关内容的问答，在问答中强化学生对语言点记忆，这样学生就能系统地理解和掌握课文内容。在一个一个的问答中，每位学生都得到了语言表达的机会，培养了听和说的能力；最后，在“视，听，说”的同时，加强了对难句子的学习，对难词、难句作适当的分析、解释，加深学生对知识的理解和掌握。
四、利用多媒体技术能加快教学的进度，提高教学质量
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主要阵地，在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学所无法达到的高要求，高质量。由于使用多媒体教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而能在有限的 教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，在一堂课中若采取多媒体方式进行教学，三分之二的时间就能完成。这样教师就能赢得对优等生的引导、对中等生的指导、对学习困难生的辅导时间，同时也可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。
五、利用多媒体技术，实现师生角色的转变
现代的教育要求打破过去的“以教师为中心”的传统模式，转向师生信息的交流，注重学生在学习中的主体地位，老师要引导学生积极主动地追求知识，学会学习。所以，老师的角色由传播者、权威者转换为学生学习的辅助者、支持者，那么，多媒体教学就成了帮助和辅导学生学习的重要工具。它主要体现在以下几个方面∶（1）教师在备课时查找资料，然后再设计制作出教学软件。（2）教师创设出生动逼真的情景，引导学生进入自主学习状态。（3）有利于提高教师呈现教学内容的质量和效果。
六、利用多媒体辅助教学，再现历史人物和事件，培养学生的道德情感和爱国主义情操。为了使学生头脑中重现重大历史事件，我利用多媒体的超时功能，将从古到今的重大事件一一展现，比如在进行Earthquake这个阅读部分的教学时，我用了几段录像将从古到今的特大自然灾害都展现了出来：古庞培城的悲剧，1976年的唐山大地震、2005年我国的几次大型台风袭击造成的自然灾害以及印度洋海啸，还有2008年汶川地区的特大地震灾害等等，让学生们感受到不同国家、地区纷纷伸出援助之手，感受到大灾有大爱。通过再现历史和事件的同时，也培养了学生的道德情感和爱国主义情操。
七、利用多媒体教学，教师能获取广泛的教学素材
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资源主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性，方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字材料，多媒体信息量大且速度快的优势能帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大的改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、录像带、录音带、CAI课件等都是丰富的教学资源，使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
总之，多媒体以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。
然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，我们更应该认识到多媒体在英语课堂教学中的一些局限性和错误认识。多媒体教学的误区的产生使我们在课堂教学中更注重以人为本。这里着重谈谈多媒体技术应用于英语教学的局限性和误区。
一、多媒体不能取代英语的个性化教学
众所周知，英语教学不仅是认知活动，同时也是感情活动。这是多媒体课件难以取代的。但是，目前大多数英语课，由于多媒体技术的介 入，英语教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所代替，哪里还谈得上个性化教学？“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最具有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，都是培养学生听说能力的极好方式，他是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情景的交流变为通过网络的信息交互，把学生和老师、学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的人机对话。
二、多媒体的滥用和误用，直接导致英语教学的苍白
英语与其它学科不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐藏性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的，但有的英语教师根本不去考虑其必要性和可行性。正如现在的校内，上至观摩课、公开课，下至普通课，老师们为获得一个“能用现代化教学设备上课，能用多媒体教学”的评价，往往不顾教材内容，要花好多时间去准备一个课件，其结果是制作出来的课件及各种影像资料无非是简单的文字加图片用投影片既能达到的效果在少数教师看来，似乎不采用电教手段就是观念没有更新，所做的课件只不过是课本搬家，仅仅起到小黑板的作用；有的课堂干脆成了“放映室”，教师成了放映员，小棒指指，鼠标点点，把过去的“满堂灌”变成了“满堂按”，学生成了地地道道的观众；还有教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样就能吸引了学生学习兴趣，其结果适得其反，学生的注意力反被鲜艳的色彩所吸引，忽略了
课堂教学中应掌握的知识，课件成了一种点缀。显然，这样的多媒体教 学俨然成了“网吧”“影院”，学生各自为战，乐于与机器的对话，疏于和同学的交流，这样的课堂有何谈师生互动、达到语言的交际功能呢？
因此，在多媒体英语教学中，文学作品所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该是师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
综上所述，一方面，多媒体的独特优势成为我国应试教育改革的主流，它的使用促进了应试教育向素质教育的转换。多媒体在英语教学中的广泛运用以其无比的优势提高了英语课堂教学的效率和质量，应该大力提倡在英语教学中多使用多媒体教学。另一方面，英语教学应在充分分析英语学科自身特征和课程内容的基础上，选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用英语语言的水平”的教学目的。
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