做一个快乐的教育者 刘金霞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做一个快乐的教育者”。
做一个快乐的教育者
海丰中学 刘金霞
暑假期间，按照学校的要求，需读英国教育家赫·斯宾塞先生的《斯宾塞的快乐教育》一书。从事教育多年，虽然对教育中的一些问题也有迷惑，但也自知对教育颇有领悟。
改革开放以来，我国中小学教育针对存在的弊端成功地进行了一系列改革，并取得很大成绩。但是，也应该看到，我国中小学教育存在的最大痼疾是长期受片面追求升学率思潮的影响，把学生视为被动接受知识的容器，在教学要求上只强调统一的共性和只重视抓少数尖子学生，既忽视学生个体发展的差异，又忽视面向全体学生；在教学内容上，为了“应试”，往往“超纲”教学，使教学脱离儿童少年的实际；在教学方法上，大搞“填鸭式”、“满堂灌”、死记硬背、题海战术和频繁考试，从而使学生学业负担和心理负担过重，被压得喘不过气来。
中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，更有“书山有路勤为径、学海无涯苦做舟”的治学名言。之前，我一直在想：学习可不可以“快乐”？心里也在猜想“快乐教育”的涵义到底是什么？
据学校介绍，赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育家、社会学家和实证主义哲学家，他幼年时因为体弱辍学，由父亲施教，几乎未受学校教育，但养成自学和独立思考的良好习惯。《斯宾塞的快乐教育》一书被许多科学家、教育学家称斯宾塞为人类历史上的“第二个牛顿”。杜威说他是现代教育史上的一座纪念碑。哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，是继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。他的教育理念，冲击着各国的家庭和学校教育，引起了巨大的反响。采纳斯宾塞的教育思想，美国对各级课程和教育进行改革，从而奠定了近百年来的人才优势。究竟是什么样的思想能获得如此之高的评价?究竟是什么样的思想能够颠覆美国的教育体制?是什么样的思想能够让老师与学生在教与学中充分互动，在教与学中均得到最大的快乐? 抱着一份勉为其难的心态，带着一种好奇与疑惑的心情，我拿起了这本书。
初读此书，一开始我就被这本半是自传，半是札记行文风格吸引了。本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣，娓娓道来，令人心悦诚服。斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多生动有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。在书中，斯宾塞向我们提出了做一个快乐教育者的建议，在他给我们提供的教育故事里，他无时无刻不因快乐教育而快乐着。
斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”斯宾塞认为，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做个快乐的教育者。在我的教育工作中自己也能体会到，自己情绪很糟时教育孩子，很容易把这种情绪发泄到孩子身上；孩子情绪低落，在这种不快乐的氛围中难以集中精力学习，即使在老师的逼迫下学习，也不是快乐的学习。长此以往，怎么教育出快乐的孩子呢？其实作为教师一个微笑、一个抚摸足矣让学生明白自己的错误和过失。努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，正如赫·斯宾塞所说：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。教育者必须做一些教育的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。
真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念。只有“快乐教育”才能最大限度地调动起孩子们的求知欲、创造欲和自信心。快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。我们提倡“快乐教育”，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。
其实，关于教育与快乐的关系，早在两千多年前，孔子就在《论语》里有过“学而时习之，不亦乐乎？”的描述，并且认为“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即了解知识的人不如爱好知识的人；爱好知识的人不如以学知识为快乐的人。由此也可知学习是可以有知、好、乐三重境界的。
泰州学派创始人王艮的乐学乐教教育思想，也让我颇有感悟。他在《乐学歌》阐述道：“人心本是乐，自将私欲缚。私欲一萌时，良知还自觉。一觉便消除，人心依旧乐。乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。於呼？天下之乐，何如此学，天下之学，何如此乐。”因此，不难看出乐教是乐学的基础和条件，乐学是乐教的最佳效果，乐教与乐学充分体现了师与生、教与学的最佳关系。
读完这本书，我醍醐灌顶，茅塞顿开，我仿佛聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着自己的心灵。它对于我的意义，好比是为我在教育这个问题的认知上又搭了一级楼梯。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。我期待着能获得斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育者，带着学生们去“享受学习的快乐”。
罗曼.罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。作为施教者，教师在教育活动中占主导地位。让教育变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！
我学习，我进步；我工作，我快乐，快乐是人一生的追求。作一个快乐的教育者，快乐教育孕育快乐人生，要珍惜这个让你能够每天又忙又累的职位，学会“累中求乐”，忙并快乐着。
