《登岳阳楼》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“登岳阳楼获奖教案”。
《登岳阳楼》教学案例
【案例背景】
这个单元主要学习“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，学生虽然掌握一些方法，但对意境等比较抽象的概念还不是很了解，此案例重点分析教学中赏析意境美和缘景明情的环节。【教学过程】
教师提问:什么是意境?
学生探究:意境,它包括景、情、境三个方面。古典诗歌中意境由融入作者主观情感的物象组合成的场景,在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。
教师提问:你能举出古典诗歌中常见意境吗?一般用什么词来概括。请举例。
(学生举例，教师补充)有雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等。
一、品诗
（1）置身诗境
1、在吟诵中感知诗歌意象及其特点 生：洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
孤舟——孤单漂泊
补充：吴楚、乾坤——开阔博大
2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面 生：展示几个学生描绘的意象与画面
3、多媒体展示参考画面
早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
了解有关“意境”的高考题型：
【提问方式】这首诗描绘了一种怎样的意境?
【提问变体】这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?
“意境类”试题答案由三部分构成:①什么画面；②景物所营造的氛围特点；③根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情等。
（2）缘景明情
1、深入透析
①吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——描写洞庭湖的千古绝唱 炼字——景象——古人评价——情感
“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势!“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。
2、体悟感情
②“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的复杂情感 A、知人论世：
学生回答，教师补充：
大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。B、情感分析：
诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？ 这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。
身世之悲 家国之痛 忧国忧民
4、课堂小结：
这首诗并非一般的游兴之作，而是一首表现诗人热爱祖国山河和关注人民生活重大主题的抒情诗，诗人通过对洞庭湖雄伟壮阔景象的描绘，触景生情，抒发了诗人自己年老多病，不能为多难的国家出力的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。
教学反思
一、整堂课主要包括两个教学环节：读诗和品诗。
诗歌注重朗读，所以这堂课也在着力完成这个教学目标。有听范读（注意字音和节奏），学生单读，学生齐读。只是学生读的效果一般般，情感把握不好，教师的示范引导效果也不明显。
二、品诗是整堂课的主要内容。
在赏析环节，学生对诗歌的理解只是停留在表面上，“置身诗境”的方法学生没能通过鉴赏得到掌握，只是对一些诗歌意象有模糊的理解，描述不出辽阔雄伟的画面。教师在这块的引导也不到位，学生对“诗境”的理解还是很模糊，只是对诗句进行翻译，用自己的语言也描述不出来，语言能力不强。用“缘景明情”方法鉴赏，主要由写景过渡到抒情。学生对杜甫并不陌生，但是对他的作品风格，情感多半是“忧国忧民”的概括，没有延伸更丰富的理解。
三、炼字的讲解。
在分析“坼”和“浮”字的妙用，学生对这两个字的理解不是很准确。教师从炼字的角度来分析，讲解多了些，应该给学生多一点时间思考，让学生自己体会炼字的效果。
四、体会作者情感。
这是本课的难点，主要通过后面两联来分析。学生也只是感受杜甫漂泊的落寞凄凉，至于“戎马关山北，凭轩涕泗流”所包含的复杂情感不能理解。此处教师应该引导学生体会，诗歌不仅以壮景衬个人悲情，而且更以壮景体现忧国伤时的情怀。这样学生对杜甫“忧国忧民”的情怀理解得会更透彻。
一堂课40分钟，时间太紧，内容安排有点多，赏析环节涉及到一些知识点，比如炼字，表现手法最后没有好好总结。上完也在思考一个问题，鉴赏诗歌的方法一堂课学生能不能消化，有没有掌握这种方法，然后运用于其他的诗歌作品赏析。学生鉴赏能力较弱，语言表达能力欠缺，以后应该对语言表达方面多做些训练。此外对于课堂内容的设计，引导学生鉴赏方面还得下很多功夫。
