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论大学生的改革观教育
我国的改革开放, 不仅是一场物质性的社会变革, 也是一场观念性的社会变革。改革观作为社会意识的观念形态, 它的形成是一个由动态变化到逐步巩固稳定的过程, 而理论指导亦是非常重要的条件, 对促进新旧观念的更替, 有着举足轻重的作用。纵观当代大学生，心理上、思想上的低成熟度以及社会实践的狭隘性,正逐步使其改革观的形成受制在理论指导的固定模式中。在大学开设的毛概课程，早已明确了改革的时代意义, 也为大学生正确的改革观的形成提供了理论依据和指导思想。为何不从改革开放角度来合理、完整的分析我国当代大学生改革观教育，并运用于实际过程的指导呢？
首先，明确大学生改革观的含义。著名学者刘洪昌定义当代大学生改革观, 是大学生对在当代中国为什么要进行经济体制、政治体制等全面改革, 怎样改革, 改革的目标和模式是什么的根本看法和态度，是大学生的世界观、人生观、价值现在改革问题上的具体反映；并多次强调不同的改革观反映出不同的世界观、人生观和价值观, 正确的改革观教育是在新的历史时期对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要和有效的途径。
其次，分析对大学生进行教育观改革的意义。高等院校的根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 教育观改革有助于实现高校培养目标的需要； 随着社会主义市场经济体制的建立和完善, 市场经济逐步渗透、影响高校大学生的思想观念、道德意识、价值取向、生活方式，进行大学生教育观改革极大的帮助着学生思想与政治适应市场经济发展的需要，形于适应社会主义市场经济发展的新观念、新思想。
然后，了解大学生改革观的类型。现有研究者从对改革(这里主要指对经济体制改革)的根本态度上，可把当代大学生改革观分为以下四种类型: 一是坚定型。具有该改革观的大学生支持和拥护改革, 对为什么要进行改革有正确的看法和态度, 对实现改革的目标充满信心, 信念坚定。二是怀疑型。这种类型的改革观表现为, 对经济体制改革不反对, 但对能否实现改革的目标缺乏信心, 表示怀疑, 并担心这样改下去, 国家会改变性质, 担心搞了市场经济, 丢了社会主义。三是无关型。这种类型的改革观，对经济体制改革不关心, 不过问，对改革怀揣无所谓,的态度 认为那是领导者的事, 是别人的事, 好了跟着借光, 坏了大家都有份。四是抵触型。这种类型的改革观表现为, 对经济体制改革有反感情绪, 认为改革没带来什么好处, 都是弊端。
最后，建立与完善大学生改革观教育方式。
对学校、教育机构而言：
1、提高应试教育与自我教育的契合度，充分发挥其协同作用。当代大学生求知欲十分强烈, 可塑性强, 正确理论的应试教育对他们世界观、人生观的形成, 对改革观的形成有重要的作用。强化理论教育, 用邓小平理论武装当代大学生的头脑, 才能保证改革观的正确方向。但应试教育并不排斥自我教育, 应试教育和自我教育具有内在的一致。把两者紧密结合起来, 强化这种教育引导机制, 进行改革观教育, 以此引导大学生正确的认识自我, 了解国情, 明确历史责任，调动大学生的主动性和积极性。
2、优化现有与创新相统一的观念选择途径。社会主义市场经济的发育与成熟, 将使当代大学生的思想观念发生重大变化。这个变化过程是破除旧观念, 树立新观念的过程。对大学生进行改革观教育要坚持用新的观念去代替旧的观念，而是在正确理论指导下,优化思想观念的选择。
对大学生自身而言：
3、积极学习毛泽东思想概论、邓小平理论、三个代表等具有中国特色的理论内容，逐步内化为自身改革观教育的行为指导。在学习与体会中，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，树立科学的世界观、人生观、价值观；认识中国走上社会主义道路的历史必然性，坚定我们建设有中国特色社会主义的信心；更进一步了解邓小平理论对中国特色社会主义事业的现实指导作用。
