提高七年级学生的快速阅读能力之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高学生自主学习能力”。
提高七年级学生的快速阅读能力之我见
镇巴县长岭初级中学 康晓平 梁龄方
生活在信息多元化的时代，人们需要在有限的短时间内获取最多且最有效的信息。在初中《语文教学大纲》(修订版)中要求“养成默读的习惯,并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)”。可见，培养学生的快速阅读能力对他们的语文学习和个人成长都是非常重要的。通过快速阅读训练，一方面可以检测学生对语言的感悟、理解能力，一方面也可以促使学生写作水平的提高，最终提高学生的人文素养，丰富学生的精神世界。正所谓“读万卷书，行万里路”。然而，七年级的许多学生都怕阅读，阅读速度慢，阅读效率低。在初中语文的起点教学中，如何提高七年学生的语文快速阅读能力？
结合学生的阅读现状，我们大致分析出了七年级学生怕阅读，阅读速度慢，阅读效率低的原因，主要从以下方面谈起：
一、深受小学阶段阅读习惯的影响
许多七年级学生反映，小学语文的学习重基础，一篇课文字数少，他们学的细，重字词积累，重文章的语段分析。可是到了初中，一看到语文的课文篇目较长，学生感觉一下适应不过来。读起来困难，就用在小学时的阅速度慢慢读，经常跟不上课堂节奏，不能及时完成好课堂上规定的阅读任务。
二、阅读储备量小
七年级学生的阅读储备量小，大多数学生的阅读视野仅限于语文课本上的篇目和一些优秀的作文指导书。他们对文学名著和经典名篇涉猎的很少。
三、不良阅读习惯的影响
一是，逐字逐词逐句读、回读，它严重制约了学生的阅读速度；一是，只读不思，读完收获很小，甚至不知所云。像这样，久而久之也对阅读失去了兴趣。
四、缺乏科学、系统的阅读技巧与方法
通过分析学生的阅读题目得失点，我们发现学生答非所问的现象很常见。有时学生不能准确理解阅读题目要问什么，或者不知道从文中哪儿读起。通常情况下，学生会逐个问题找答案，找不到答案时，就凭自己甚微的理解写下肤浅或是不合理的答案，往往不习惯于抓住问题的焦点，顺着去发掘文字背后的内涵。
六、阅读兴趣不浓厚 学生认为语文课本上的一些课文篇目所涉及的内容与他们的生活实际有一定的距离，读来枯燥乏味。何况，现在人们的生活节奏快，生活内容异彩纷呈，学生总希望他们看到的文字素材与他们的成长话题相关，反映他们的心声。可是，我们的语文课文和文学名著及一些经典名篇好似不能满足学生的兴趣。
针对以上问题，就如何提高七年级学生的快速阅读能力，我们在教学实践中做了以下尝试：
一、明确目标，加快阅读速度，以期达到“一目十行”
师生共同解读初中《语文教学大纲》中对阅读速度规定的部分，使七年级学生明确知道自己在方面阅读应该达到的要求。就学生现在的阅读速度而论，要达到“一目十行”是需要一个较长的过程。可以先从“一目三行”开始，随之向“一目五行，一目八行，一目十行”的方向努力。
二、课前预习，试着概括课文的主要内容
提高学生快速阅读能力的过程不是一蹴而就的。七年级的课文篇目在字数上较之小学语文篇目大大增多，因此课前预习对新课的学习进程起着重要的推动作用。在预习时，学生应做到手脑并用，自己解决生字词，积累词汇。在预习时，要试着用自己的话简要概括课文的主要内容。这种方法在一开始看似很难着手，但随着阅读量的增加，学生对课文的整体感悟能力会有明显的提升。
三、“知人论世”，读作品前速读作者
读一篇文章之前，我们惯常要了解一下作者，作者简介也是课文学习中一个重要的信息点，它是学生快速阅读时应该读的内容。速读作者的人生经历，了解作者作者身上特有的品质与精神，对整体感知、理解课文内容有指导性作用。例如，在学习《丑小鸭》一课时，速读安徒生简介，再结合课文内容，我们会对丑小鸭这一艺术形象有更深入的理解。安徒生的人生经历与丑小鸭的形象存在许多相似处，将作品与作者有机结合起来，那么作品的人格力量就会大大加强，它的的现实意义必将鼓舞学生进步。
四、以教材为蓝本，计时读，以“问题”带动“读”
在语文课堂教学中，为了提高学生的阅读速度，应尽可能设置目标明确的问题，限定阅读时间。让学生明确得知要用多长时间完成哪些具体的任务。学生集中注意力对课文进行速读，就不会有口无心、漫无目的读了。
五、确定阅读范围，巧用圈点勾画法，适时做标记、批注
对于课堂中设置的问题，或是课后的研讨练习题，或是阅读试题后的问题，怎么来快速回答？部分同学认为一扫而过就是速读，这是极其错误的做法。不理解题目要问什么，就草草动笔，究其原因源于“怕”字，读怕密密麻麻的文字，没有耐心。其实，没有什么可怕的，所有的问题都是根据文章内容设置的，应该牢记一句话“答案就在文章中”，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。需要通过速读来确定阅读范围，然后筛选信息，接下来再把关键词句勾画下来，或做一些标记与批注，能用原文回答的尽量用文中原句回答，省时又实用。如果在文章中找不到明确答案的，则需要学生把寻找到的信息进行整合归纳，最后形成答案。
六、专门留有阅读课，指导阅读技巧与方法
高度重视语文阅读，把它当成课堂教学的重要组成部分。七年级学生接触最多的是记叙文，现在也学习了少数小说篇目。读记叙文时，指导学生把握记叙六要素、记叙顺序。读小说时，要把握小说三要素。知道常见的写作方法、修辞手法、表现手法、表达方式、环境描写的作用是什么。引导学生对基本的阅读常识进行归纳总结，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的体系，它是提高语文快速阅读能力必备的体系。有了知识体系做保证，学生在做阅读题目时，才有可能把所需要的阅读常识快速提取出来。
七、速读与精读不可分割
著名教育家叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是应用，略读才是能力；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”通过设置不同层次的难易问题，巧妙地将速读与精读方法运用在课文学习中，引导学生通过整体感悟再对课文做深层探究。在阅读时，使“速读”为“精读”做铺垫，使“精读”深化为“速读”，由表及里，由浅到深，把“读”落到实处。
八、培养兴趣，畅游于书海，坚持写读后感
学生根据自己的阅读水平，可选择美文来读，也可选用好书来读。学生尽情读自己的最爱，读出其中的真善美，读完后能有自己的真切感悟，还能由此联系自己的生活实际„„这符合七年级学生的认知水平。让学生写出600字左右的读后感，对于七年级学生来说也是很容易着手的。读的越多，感悟越深，对文章的整体的理解能力就提高得越快，就为增强快速阅读文章的能力打下了坚实的基础。
九、以“名著导读”为导向，推荐相关文学名著
每册语文书后都附有名著导读，其中简介的文学作品都是享誉文坛、脍炙人口的名篇。而它只是某一作家的某一代表作，此时可以推荐学生阅读这一作家相关的其它文学作品，让学生感受同一个作家的不同创作风格，不仅增加了学生的阅读量，也避免了学生对某一个作家的写作风格形成定型化的认识。教师也可根据不同层次学生的阅读水平，列出供学生参考的阅读书目，由学生自选而读，从而提高不同层次学生的速读能力。
十、留心生活，寻找生活中一切好的文字素材
生活中的标语、广告内容都很精炼、易懂，是浓缩了的阅读素材，用最短的时间分析名言警句和标语广告的妙处和深层含义，是一种好的速读习惯。例如，我们可以时常略读学校报栏里的时事政治和教育杂谈。再如，我们教学楼墙上挂的标语牌上有许多古代诗歌，其中有对诗人的简介，也有对诗歌内容的赏析。闲暇时，浏览的诗篇越多，积累越多，信息储备就越大。另外，亲近自然，深入社会，留心生活，把无声的阅读素材快速转化为内心的感悟。收看新闻联播和一些访谈节目，也是提高学生快速阅读能力的隐形方式。
总之，针对导致七年级学生怕阅读，阅读速度慢，效率低的问题，采取科学、有效的教学措施是异常重要的。提高七年级学生快速阅读能力的方法应该是多样化的，上述方法还是相对较少的。在以后的教学中，我们应该根据学生认知水平的变化，及时调整并且探究一些行之有效的快速阅读方法，从而提升学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，让阅读走进我们的生活，让生活走进我们的语文。
