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小学生自主管理培训材料
[摘 要]: 师生根据班级的实际情况共同制定自主管理班级方案，让学生参与管理工作，培养学生的管理能力和自我约束能力，在实施过程中遇到问题及时解决，定期进行评价，通过自评、互评和教师评，增强学生的责任意识。让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。
我虽从教二十年，担任班主任工作却是四年前的事。当时，我接了一个一年级的班。为了搞好班级的工作，我每天早来晚走，擦窗台、擦黑板、擦走廊、擦教室，样样活自己干，从早忙到晚，可谓兢兢业业、不辞劳苦，可是效果却不理想。今年寒假我在网上看了几期班主任培训，给了我很大启发，特别是听了魏书生老师管理班级的讲座，使我认识到我这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。我暗暗下定决心，尝试一下自主管理班级的方法，下面我就向大家介绍我们班自主管理实施情况。
一、制定方案，明确责任
这学期一开学，我就制定了一个学生自主管理班级的方案，打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将我从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通
过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
二、实施方案，解决问题
组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。在实施学生自主管理的初级阶段，每个学生的积极性很高，但由于刚实施，有些学生不习惯，常常忘记自己所负责的工作，所以由劳动委员负责监督并记录在本班教室日志上，班主任随时检查，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便班任采取相应措施解决问题。
班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“自主”，滥用“权利”的情况。我们班也遇到一些问题和麻烦。首先是家长出问题了，现在的孩子是在两代，甚至三代人的呵护下长大的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。孩子说一不二，家长听孩子的。我们班就有一个学生违反了班级的规定，组长叫他写“说明”，他不写，就向家长求救，于是家长就给我打电话求情，我耐心地给这位家长讲明其中的道理，说明家长这样做的后果。这个学生看到没有退路，也就不再向家长求救了，而是严格按规定去做了。这边家长的工作刚做好，那边学生又出事了：负责检查吃零食的高洁同学发现负责纪律的同学课间吃零食，去制止并让他写“说明”时，他却说高洁课间打闹了。这不是利用手中的权利打击报复吗？小学就有这样的思想，长大了能做一个正派的人吗？我赶紧找到这位同学，我先肯定了他这段时间的工作，又给他讲了作为一项工作的负责人，要以身作则，为全班同学做出好的榜样，你做的事对吗？这位学生认识到了自己的错误，并认真地写了一份“说明”。我又以这件事为话题召开了一个班会，让全班学生发表意见，阐明观点，避免再次发生类似的事情。
三、民主评价，初见成效
针对班级的实际情况，结合班级的红花评比活动，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。
自从实行了“班级自主管理方案”以后，我们班的教室面貌大有
改观，脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时，看到的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的黑板。这让所有的任课老师都感到心情舒畅，从而更愉快地投入到教学中去。同时，学生本身也在发生着变化：胡壮壮下课不在又打又闹了；也不见高洁吃零食了；邢德华也知道爱护班级了，主动从家里拿来锤子，为同学修桌椅，班里的插座坏了，他还想着从家里拿一个------所有这些变化可能还微不足道，但足以体现了学生自主管理方案在起作用。
著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
总之，施行班级学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明：学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界
